《大班科学活动：站住了，别倒下》可能是您在寻找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓艺术幼教中心南园幼儿园 吴 燕，活动目标： 1．探索帮助物体站起来的多种方法。2．能较清楚地用图示、语言的方式进行表达。3．关注生活中的科学。活动准备：
1．能“站住”的和不能“站住”的物品。
如：盒子、薯片罐、筷子、纸、细吸管、树叶、绳子、毛茛、塑料板、塑料袋、牙刷、筷子、毛巾等
2．辅助站立的物品。
如：插塑积木、皮筋、胶带、牙签。
3．记录单和笔人手一份。 展示板1块
活动过程：
一、创设问题情境，引发幼儿思考。
1．来，跟着老师做个游戏，叫“拷贝不走样”，知道什么叫“拷贝不走样”？就是跟我做一模一样的动作。
2．（围桌）请大家轻轻地过来，围在桌子边上，我们一起来看看，这些东西你都认识吗？是什么？（随即提问）
现在我们来指挥这些东西做游戏。还象刚才那样跟着我一起做：请选择一样东西先让它站起来，不要松手，想想我们数1、2、3后一起松手，结果会怎样呢？（幼儿猜测）
到底会怎样呢？试过才知道。（操作）
小结：我们发现有两种情况，一种是能站的，一种倒下的。我们来把能站的放在红色桌子，把不容易站的放在黄色桌子上。
二、引导幼儿观察与比较，发现问题。
1．我们来看看这些能站的长什么样？
2．再来看看这些站不住的是什么样的？
还有哪些东西也是软软的，不容易站起来。象这样的东西还有哪些？
（出示分类牌）这些东西都是软软的我们把它们放在一起（引导抓住物体特征，细而尖、扁平、软、可变。）
小结：我们发现这些站不起来的东西，可能是由于底部的大小、平和尖、软和硬的原因影响了它们站立。
三、激发幼儿实验兴趣，分组实验。
1．难道这些东西就站不起来了吗？有什么特别的办法可以帮助它们站稳，不倒下来？（幼儿回答，请个别幼儿演示自己的方法）有没有比他更特别的方法？
我们都觉得请其他东西来帮忙，可能会使不容易站住的东西重新站起来。
2．分组：谁想来挑战XX的？
3．介绍辅助材料和记录单老师这里有插塑积木、皮筋、胶带、牙签可以选择。你想用什么辅助材料帮助你站起来？（出示记录单）请在这格里选择。
4．你选择什么材料帮助你？打算怎么做？
下面这格里就是画你的好方法，要画的清楚明白，让别人都看得懂哦！如果你能靠自己的力量站起来，那就更棒了。
四、亲历实验过程，分享实验结果。
1．用你选择的辅助材料，想办法让自己站起来，把成功的方法画在小手这一格里。老师预祝你们成功！
2．幼儿探索实验，教师巡回观察，对探索困难的给予适当的帮助。
3．幼儿介绍记录和实验情况。
你选择了什么材料？
请小朋友猜猜，他们用的是什么方法？（怎样可以记录得更清楚。）
你们为什么会这么做？这么做有什么好处？请你用清楚、连贯的语言向大家介绍你的好方法。
小结：刚才我们小朋友用了好多特别的方法，帮助了原本站不起来的东西稳稳地站起来了。有通过借助辅助材料的，有的通过改变物体的形状，有些好方法老师都没有想到。你们真的很棒！
五、延伸活动，拓展幼儿思维。
过渡语：其实在我们身边还有很多这样的例子。
1．（出示图大树支架，碗架，广告牌，栏杆墩）我们一起来看一看几张图片。
自行车：它为什么能站起来。这个办法XX也用过？你们的方法，工人叔叔也用到了，真了不起。
其他小朋友的办法真的很特别，连大人都没想到，是最独一无二的，真棒！希望你们把这些方法用到我们的生活中去。
这些图片还只是一小部分，生活中还有很多这样的例子。这里有张调查表，请你跟爸爸妈妈在散步、购物等时候去找找身边的让物体站起来的方法。
2．（出示一盆沙）老师这边还有一样东西想站起来，可是真的很难，有办法能让沙也站起来吗？我们把它放到区角里继续帮它想办法。（活动结束，发调查表）
备注：
1. 材料的择选生活化。
本次活动的材料都是幼儿生活中常见的，是在孩子身边收集的。材料的面提供得也很广，广有广的好处，可以帮助幼儿的发散性思维，从多角度去解决“站立”的问题。其中原课程上的辅助材料有橡皮泥，而我觉得橡皮泥的可塑性太强，对于大班的孩子来讲，反而降低了难度，对孩子无利的，所以我们干脆摈弃。选材来源生活，经验应回归生活。孩子通过材料获得经验，就应引导孩子用发现的眼睛去关注生活。
2.教法学法的生活化。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、探究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：
教法：本次活动我采用了游戏法、提问法、引导发现法等来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获得经验。如：活动中的“提问法”不同于一般的提问，而是设置开放性的问题，给幼儿大胆想象的空间。引导孩子把自己的想法说出来，鼓励孩子说出与别人不一样的想法，来激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了预设的目标。
学法：本次活动从幼儿角度出发主要运用了观察法、操作法、讨论法、讲述法等。
如：“讲述法”通过幼儿展示自己的设计方法及欣赏同伴作品的过程中，交流自己的操作经验。发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都获得了表现自我的机会，同时幼儿间还能互补学习，体现“以幼儿发展为本” 的教育理念。
3.让活动回归幼儿生活。
在活动延伸有两个分支。延伸活动中PPT的展示就是引导幼儿用发现的眼睛去关注生活，让孩子知道我们这些好方法在现实生活中应用的体验，还能派生出引导孩子去调查统计生活中的让物体站立的鲜活例子，从而丰富他们的生活经验。生活经验的迁移，在课堂上一个启发，一个情境只是个探索的点。孩子还得回到生活中去，这种细致观察和探索，就象一条导火线，引导孩子关注生活，对于孩子以后的生活方式，科学兴趣的培养都有更大的作用。沙子的出示是针对于本次活动的，可在班级中进行经验知识的延伸。
