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把握绘本教学的内涵
发布时间:2014年07月20日 12:02:48  
本周四,我园进行了一次整合教学和早期阅读的研讨活动。活动中,我园的两位教师向来自全市区的100多位教师和专家展示了两个教学活动。活动后,专家对该活动进行了精彩的点评,特别是对绘本教学活动的点评,让我收益非浅,使自己对这一教学存在着的一些模糊的东西得到了梳理和提升。其实,对绘本教学,我们要把握的是要牢牢抓住它的内涵。
首先,我们要重视孩子阅读行为的养成,包括怎样取书、放书、翻书等,都要使孩子在老师的引导下慢慢地养成良好的习惯。在平常中,经常可以看到孩子随意地卷书、折书甚至撕书、扔书。还有孩子走马观花似地看书,一本书从头到尾拿在手上的时间也只有区区的一、二分钟。这些看似孩子不爱护书本,不会看书,其实归根到底就是孩子没有养成良好的阅读习惯。因此 教师在阅读活动中要经常提醒孩子一页页地翻书,学习观察画面的内容并景象合理地想象和推断,从中感受到阅读的兴趣。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)

其次,要把握的是早期阅读并不等同于早期识字。阅读以文字为基础,因此大家一说起早期阅读,往往把阅读与识字联系在一起,把识字当成阅读。其实识字只是学习书面语言的一种内容和方式,识字并不能作为阅读的惟一目的 。叶老师指出,儿童的阅读学习过程,是基于已有的口语经验,建立字形与语音之间联系的过程,通过语音的中介作用得到语义。因此,我们要让孩子在与老师、同伴和家长的互动中享受快乐,在快乐中学习阅读,在阅读中感受成长。
在快乐中学习阅读,在阅读中感受成长。
最后,我们要把握的是重视在绘本教学中对绘本本身的感受。一个绘本,里面有价值的内容是很多的,从内容、画面、文字体裁、形式、蕴含的道理直至绘图的方式等等,都有许多可以挖掘用来教学的地方。可这么多的内容要在一个集体活动中体现是不可能。所以我们教师要抓住其最核心的,有价值的内容来进行教学,而这个核心就是对该绘本的感受和体验上。如《蚯蚓的日记》这个绘本我们重点要抓住的是让孩子感受文本的幽默和诙谐,让孩子在阅读中得到快乐,而不是通过这个活动让孩子知道日记是怎么一回事。说明我们对知识的传授分量重了点,而对作品的感受轻了点。
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