《中班活动分析：我和竹竿做朋友》可能是您在寻找幼儿园教学课堂实录过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 瞿燕燕：一、背景： 竹特色是我园的园本特色，因此在研究竹子的过程中，幼儿园有许多的竹玩具供给孩子们玩耍。最近，我发现孩子们“迷恋”上了竹竿，于是，有声有色的竹竿游戏就这样子在孩子中间传遍开了，孩子们乐此不疲的玩耍着自己能想出来的竹竿游戏。这不，今天户外活动，孩子们又争着抢着去玩竹竿了。二、实录
刚走出教室，孩子们就开始迫不及待的跑到放竹竿区，拿起竹竿便开始玩开了。有的孩子拿一个竹竿当竹马骑着来回的跑着，还一边跑一边大声的喊着：“驾驾驾，快点，快点，跑呀小马？”有的孩子就拿起两根竹竿，左右的交替着走路，就像爬山一样快活，时而走着时而跑着；还有的拿着竹竿甩来甩去的，好像在练投掷；更有的孩子把竹竿当做了举重器械，嗨哟嗨哟的上下举着。孩子们玩的不亦乐乎，但是我发现了孩子都是单独玩的，没有合作玩的。这时，吴陆艾跑到我的身边来，“黄老师，竹竿一点都不好玩，我不想玩了！”我灵机一动，何不趁这个机会我来指引孩子们合作一起玩竹竿呢？于是，我故意大声的问吴陆艾“黄老师和你一起玩，好不好啊？”“好呀！”吴陆艾回答着，于是我拿着我的竹竿，和陆艾的竹竿一起排起像梯子的形状，因为竹竿只有两根，还不够，于是，我大声的询问，谁愿意跟老师一起玩，孩子们一听，都围过来了，问我怎么玩，于是我请大家把竹竿接火车样，一会功夫，孩子们就排成了一座“小桥”。接着，我创设了一个情景，告诉大家河的对面有许多的果子要摘，请大家过小河摘果子啦，孩子看着我一个一个跳过“小河”，他们也跟着我的后面跳了起来……
三、分析与支持
中班幼儿有初步的合作意识,但合作能力欠缺，所以在活动中，教师要适时、适度的介入引导，激发幼儿有单个活动逐渐到合作式活动。在本活动中，通过亲自介入参与，引发了孩子们合作地玩，这样孩子们的合作意识得到了增强，幼儿体会到合作的快乐。
