《理解幼儿画中的故事》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《3~6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域“表现与创造”部分，提出了“具有初步的艺术表现与创造能力”的目标，要求幼儿能够“运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物”。幼儿艺术活动的核心是激发幼儿自主表现、大胆想象和创造的情趣，提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力。同样，在美术教学活动中，教师应该根据幼儿的生活经验，确定绘画的内容和主题，引导幼儿围绕主题展开想象，给予幼儿充分的创造性表达空间。不久前看了一个中班的美术活动“弯弯曲曲的公交线”。一开始，教师出示了一幅由四条弯弯曲曲的线条相互交叉组成的、类似于迷宫的画面，引导幼儿想象可能是什么，幼儿猜测是迷宫、蚯蚓等。随后教师出示了城市高架道路和公交车图片，引导幼儿发现这些交叉的曲线也像是一条条马路；再出示加上了一个个小黑点的“公交线路图”，让幼儿了解黑点是一个个公交车停靠站，几条不同颜色的曲线是一条条公交线路。接下来就是幼儿用水粉笔画公交线路图。
不难看出，整个活动准备很充分，组织过程也很有序，年轻的老师一步步引导，幼儿基本上都完成了公交线路图。但从美术活动所追求的核心价值来看，这个活动缺了一个很重要的东西，那就是幼儿自己的想象和创造。幼儿只是按照老师的要求操作了一次，画了同样的公交线路图，画面里边没有幼儿自己的想象和想表现的内容，没有幼儿自己的故事。我想，既然在活动开始，教师让幼儿想象、猜测曲线图可能是什么，那为什么不让幼儿根据自己的想象去作画，展示她们生动、丰富的想象呢？如果不统一要求画公交线路图，那么幼儿所表现的画面内容一定会更加多样——蚯蚓、毛毛虫、林中小路、大马路、彩色的丝带、海底的水草等等，都有可能在幼儿的笔下呈现。
幼儿艺术活动的生命在于创造和多样化的表达，幼儿的绘画作品中应该蕴含幼儿自己的思想和情感，这样的作品才是鲜活、灵动的，值得我们珍视的。作为教师，能做的就是倾听、理解幼儿画中的故事，用幼儿能理解的方式，在表现技能上给予必要的指导，丰富幼儿的审美表现经验。
