《儿歌教学活动“春雨滴答”反思》可能是您在寻找幼儿园小班音乐教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
有一个小班的儿歌教学活动“春雨滴答”,教师在引出儿歌后,播放儿歌的视频,引导幼儿欣赏、理解儿歌,听完后提问。师:儿歌好听吗?春雨滴答滴答,谁在和春雨说话呀?
幼1:雪花。
师:儿歌里有雪花吗?
幼2:下吧下吧。
师:你听到谁在和春雨说话呢?
幼3:花开了。
幼4:小鸟。
……
教师发现,引导来引导去,幼儿就是说不到“点子”上,儿歌里的“种子、麦苗、梨树、小朋友”等幼儿似乎都没有关注到。分析原因,两次欣赏老师都采用了视频,小班孩子已经被画面深深地吸引,如:画面中的梨花(雪白雪白的,幼儿误认为是雪花)、花朵开放、蝴蝶、小鸟等内容。幼儿只关注了色彩鲜艳、具有动态的视频画面,根本没有仔细倾听儿歌里念了什么。我们都知道,幼儿注意分配的能力相对较弱,强化了“看”就难免会削弱幼儿的“听”。而教师在这个环节的目的是让幼儿“听听里边谁在和春雨说话”,视频转移了幼儿的“听”,造成了上述答非所问的现象。所以,视频的使用一定要根据教学需要而定,只有使用得恰到好处,才能促进幼儿的学习,推动目标的达成。
由此想到,多媒体教学技术的普遍运用和网络资源的丰富,给教师的教学带来了很多便利,但我们也发现,随之也产生了教师过于依赖网络资源与多媒体的现象。例如:儿歌、故事、歌曲等从头到尾都是依靠录音、录像、视频等,教师自己不念、不讲、不唱一个字。其实,多媒体手段有其生动、形象等优势,但很多时候,教师自己的念、讲、唱等具有即时调节性,如:可以根据幼儿的兴趣和学习情况调节讲述、演唱的节奏、速度等,可以根据幼儿的实际情况与之灵活互动,它是不可缺少的,我们教师的教学基本功常常就体现于此。再如:现在网上的图像资料很多,一些精美的图片都可以直接从网上下载,减轻了教师的很多工作量。但有时下载的图片不一定合适,那还是需要老师自己动手画一画的,甚至有时寥寥几笔就行。