语言活动《新年》的案例反思
发布时间:2016年04月05日 09:12:09  
开学第一天,我就给孩子们上了新年这一节语言课。正好符合刚刚过完新年的时机。加上孩子们对新年都有了一个很近的社会经验,孩子们在交流过程中也显得非常的高兴和兴奋。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认识规律,注重趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。”活动中,我根据幼儿具体形象思维的特点,采用了形象生动的图片和实物素材,让幼儿在看、听、拿、说等一系列的活动中,理解新年所蕴涵的意义,并讲述故事“新年”。让孩子们产生一种想说的欲望,提高幼儿的口语表达能力。在故事的讲述过程中,我运用不同方式的提问形式,让幼儿对问题不枯燥和烦闷,如老师提醒的方式,幼儿主动举手发言告知的方式,全班性回答的方式等,来加深孩子们对故事内容的理解和巩固。活动的最后,我还让孩子们体验虎头鞋、虎头帽的威风感,与同伴一起合作表演部分故事情节,在愉快的情绪中大胆地表现自我。活动以体现“幼儿为主体,教师为主导”的原则,活动开始时的新年的来历,激起幼儿想和朋友们交流分享的愿望。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)

当然,在上课过程中,有孩子的注意力没有在故事情景上,我没有做出适当的调整,因为视线有时候太紧张了,忘记了关注更多的孩子,特别是一两个会说话的角落和视野两边的小朋友们。在课堂上,孩子对老师的专注度还需要更进一步的去巩固提高。在给孩子机会表述语言的时候,我也没有一定的方向性,只是看谁举着手,就叫谁了。我应该要鼓励那些没举手的孩子,大胆勇敢地来表达自己的想法。在请孩子的时候,也应该心里更多的有一些目的性的,给不同的孩子机会,不能总是几个小朋友。我在请举手发言的小朋友的过程中,给孩子相对平等的机会不是很多。一个原因也是,有些问题孩子举手不多,使得叫人回答也尴尬。这其实和我做的这个故事的铺垫也是有很大影响的。我还需要更多地去研究透活动教案中每一个问题的目的及回答的难易程度。这是从语言领域,我深深地领悟到的道理。
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