《要注重幼儿阅读过程的指导》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
镜头一:在我们班的阅读区里摆放了许多图书,每天,小朋友在区域活动时、午餐后都会去拿书看。特别喜欢看老师讲过故事的图画书,对故事中简单的情节很感兴趣,有时还会用简短的语言讲一讲书中的内容。镜头二:
嘉嘉是个聪明可爱的孩子,她拿着书开心的对同伴说:“看我的书里有白天鹅,真漂亮啊!”小朋友全涌过来,凡凡更是眼捷手快,一把把书抢了过去,说:“这本书是我的。” 孩子们争论了起来。
镜头三:
午饭过后,我请小朋友看书,发现有的小朋友在认真地看着,有的无目的东翻一下,西翻一下乱翻图书,有的幼儿把书打开,忽地一下翻到中间,又忽的一下翻到前面,还有个别幼儿把书拿倒了……。
思考对策:
以上几个观察案例可以说明,小班幼儿对早期阅读已有了最初的兴趣,只要教师善于引导可指导幼儿进行早期阅读。
首先,教师应选择适合幼儿阅读的图书。小班孩子乐意模仿,当看到老师拿着图书给他们讲故事时,就会显出羡慕的样子,所以,丰富多彩的图书很能引起他们的兴趣。。但由于小班孩子年龄小,持久性差,而且没有相应的阅读技能,以致出现以上乱糟糟的现象。所以在日常活动中,我们应有选择地提供适合小班年龄的图书,使他们能自由阅读,感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间,教师还可以增加游戏情节,提高幼儿阅读的兴趣。
如:当幼儿说到漂亮的白天鹅时,老师可以适时地指导,还有什么也很漂亮啊?这样不仅拓宽了幼儿的知识面,而且增进了幼儿阅读的兴趣。
其次,我们要注重幼儿阅读过程的指导。小班幼儿初次接触图书时,教师要教给孩子初步的阅读技能,知道看书、翻书的顺序,及时纠正孩子出现的倒看、乱翻现象。另外,在孩子的阅读过程中,教师可以让幼儿说说在哪儿,让幼儿点一点,说一说,提高幼儿阅读的基本技能,更能增加幼儿的兴趣。
最后,教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受,让孩子说说看到了什么,里面有谁,发生了什么事,最喜欢谁等等,培养幼儿的思维能力和口语表达能力。