《中班科学活动公开课“空气在哪里”》可能是您在寻找幼儿园教师听课评课过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《空气在哪里》是一个“老”的科学教材,因为很年前幼儿园的教材里就有。当然,时代不同,我们追求的教学目标价值、教学的方法手段肯定是不一样的。昨天到幼儿园看了一位教师组织的中班科学活动“空气在哪里”。该活动的目标是:1.知道空气无处不在,能用多种方法感受空气的存在。2.产生探索空气在哪里的兴趣。活动的过程是这样的:
第一环节:导入活动。教师出示一个装有花片的保鲜袋,问幼儿:“袋子里有什么?”,当幼儿只说出“花片”时,教师又往袋子里“装”了些空气,让袋子鼓起来,从而引出“空气”。(其实袋子里一开始就有空气的,只是空气不太多袋子没怎么鼓起来。教师再次“装入”空气,只会让幼儿误以为不太鼓的袋子里没有空气。)第二环节:寻找空气。教师给每个幼儿提供一个保鲜袋,让幼儿到活动室四周去“抓”空气,并让幼儿“看一看”、“闻一闻”空气,告诉幼儿空气是无色、无味、无处不在的。第三环节:做实验证明水里有空气。教师先演示实验,将瓶子放到水里(冒出气泡),然后让幼儿去实验,除了瓶子还提供了吸管,实验后让幼儿说说自己的玩法和发现,教师总结“水里有空气”。(其实该实验只能证明瓶子里有空气,而且教师对“为什么会冒泡泡”既没有引导幼儿去思考,也没有形象化的解释)最后,让幼儿拿着塑料袋去活动室外面寻找空气。
看完这个活动,总体感受该活动目标比较明确具体,教学环节比较清楚,教师的准备也很充分,提供了很多材料让幼儿操作,活动中幼儿似乎也很投入,都动起来了,但总觉得还有一些问题。细想一下,除了因为教师自身科学素养的欠缺导致一些科学性的错误外,还有的是教育的理念问题:
一是教师关注的还是幼儿对科学知识和概念的理解和掌握。在“寻找空气”的环节,教师就急于总结空气的特点,虽然有部分幼儿对“无味”还不理解;在幼儿实验后想到的是让幼儿知道“有空气”,而不是思考“为什么会冒泡泡?冒泡泡说明什么?”。教师很关心幼儿“知道不知道”、“记住没记住”,而不是“幼儿探究没探究”、“幼儿发现没发现”、“幼儿思考没思考”。这样一方面不利于培养幼儿的思考习惯和探究精神,另一方面容易把知识概念绝对化,再直白一点就是把知识教死了,甚至在幼儿的头脑中形成了不正确的科学概念。这其实还是一种传统的、传授式的科学教育。
二是教师关注的还是幼儿的操作结果而非探究过程。在很多科学活动中,教师虽然给幼儿提供了很多的操作和探索的材料,但“怕”幼儿不会操作,或操作结果出现“意外”,于是就由教师先演示一遍,然后再让幼儿操作。很明显,这样的操作已经不是“探究”和“发现”了,而是一种“验证”了,这样的操作对幼儿又有何实际意义呢?
三是教师关注的还是一个活动的完整开始和结束,而没有关注到活动的生成和延续。《纲要》中指出,“在幼儿生活经验基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手,培养幼儿初步的环保意识和行为。”在这个活动中,教师完全可以引入有关“空气和我们生活的关系、与动植物的关系”等话题,作为后续的活动,引导幼儿进一步去探究、发现,使一个教学活动成为幼儿更多探索活动的开始,因为科学教育的第一目标是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。
《纲要》颁布实施已经八年。在这八年中,新旧理念一直在教师们的头脑中进行着较量。从表面上看,很多时候似乎新理念占据了上风,但真正的胜负必须从教师的教学行为中才能一见分晓。但是,在现实的教学情境中,教师还是不由自主地在传统理念的牵引下,表现出习惯性的教学行为。如果新理念没能转化为新行为,那么新理念只能甘拜下风。看来,深入学习《纲要》精神,逐字逐句细细解读;对照《纲要》剖析日常教学行为,在反思中打破思维、行为定势。基于这样的思考,是否可以对活动作如下修改:
活动目标:
1.在观察和实验中感受空气的存在,知道空气是无处不在的。
2.能够使用一些实验材料证实空气的存在,并说出自己的发现。
3.激发探索空气、了解空气的兴趣。
活动过程:
1.导入:出示装有花片的、鼓起的塑料袋,引发幼儿“袋子里有什么?”的思考。可演示“放掉”袋子里的空气,让幼儿发现空气的存在。
2.第一次操作:用塑料口袋到各处“抓”空气,说一说在什么地方抓到空气,发现四周都有空气,空气无处不在。
3.第二次操作:由猜测“开口的瓶子里有没有泡泡?”引出。提供水盆和没有盖子的瓶子,让幼儿将瓶子放到水里观察(教师不要先演示)。重点思考和交流:“你怎么做的?发现了什么?”、“为什么会冒泡泡?”“泡泡里有什么?”帮助幼儿了解“瓶子放到水里,水进入瓶子后把里面的空气挤了出来,就形成了气泡。”
4.第三次操作:出示土块、尺子、粉笔、吸管、积木等。先让幼儿猜想,哪些物体里面藏有空气,然后让幼儿尝试将各种物品扔进水里,发现哪些物体里藏有空气。交流发现,知道凡有空隙的地方都有空气。本环节也可作猜测和验证结果的记录。
5.联想:还有哪些东西,哪些地方有空气。
6.说说谁需要空气?可结合延伸活动做一些小实验,从而了解人、动物、植物都离不开空气。
可以做的小实验:哪知蜡烛先灭、火箭上天、降落伞、植物生长实验等。