《读《青少年心理》心得体会》可能是您在寻找婴幼儿心理健康教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
注意是主体对于外在事物的选择和集中，具有指向性和集中性。注意力是保证个体进行高效率工作和学习的前提条件，如何培养小学生注意力，提高学习效率，是亟待解决的现实问题。小学生注意力发展存在哪些问题，其发展的特点是什么？通过阅读关于注意力发展的相关专著和期刊，我了解了小学生注意力发展的特点，使我对小学生注意力发展有了新的认识和启发。一、小学生注意发展的一般特点
按照注意是否有明确的目的和是否有个体意志的参与，注意可以分为两大类，即无意注意和有意注意。对于小学低年级的儿童来说，其无意注意占据主要地位，容易受到外界刺激的影响，而有意注意正在逐渐发展，但并没有达到非常完善的地步。整个小学阶段，从低年级到高年级，其注意力发展的总体趋势就是从无意注意占主导逐渐发展成有意注意占主导。
（1） 小学生无意注意的发展
阴国恩和沈德立（1989）运用不连续图形为刺激材料表明，对于同一种材料，二年级和五年级儿童无意注意发展处于统一水平，而对于不同材料的反应，低年级和高年级存在显著的差别。低年级的儿童大脑机能系统发展尚未完善，且个体的意志力水平较低，不能有效地控制自己的言行，容易被外界的新鲜刺激所影响，因此有意注意的水平较低。另外低年级儿童缺乏自主性，不会自己主动地规划学习目标，需要老师规定目标，且整个注意的过程缺乏自制力，需要时刻地进行提醒，才能保证自己的注意力在当下的任务上。
（2） 小学生有意注意的发展
对于高年级的学生而言，其学习的目的性更强，自我控制能力也得到了很好的发展，能够准确地控制自己的言行，保证自己的注意集中在当下重要的事情上，因此，小学高年级学生有意注意占据主导地位，但也仍没有达到非常完善的程度。这些对于我们的教学启示有，对于低年级儿童尤其是刚入学的孩子来说，他们的注意状态取决于教学内容的新颖性和直观形象性，只要是生动的、新异的刺激物，就可以引起他们的注意。而对于高年级的儿童，其有意注意在课程中占据主导地位，作用远大于无意注意，在某种程度上可以自行确定学习的目标及任务，并在学习过程中，保证自己的注意力参与到实际行动当中去。老师也要帮助提高他们的有意注意水平，达到事半功倍的效果。
二、小学生注意力品质的发展
注意的品质包括注意的稳定性、注意的广度、注意的分配以及注意的转移，小学阶段学生注意品质发展特点主要有以下几点：
（1） 注意的稳定性：刘景全、姜涛（1993）的研究结果表明，小学低年级到高年级，其注意的稳定性发展较快，且女生发展水平高于男生的发展水平。其实这也不难理解，男生天性活泼好动，对于外界新鲜的刺激反应水平高于女生，因此容易从一项任务“滑到”另一项任务中。
（2） 注意的广度：所谓的注意广度就是注意的范围，已有研究表明，分组的材料比散状的材料更利于注意，注意的广度会扩大。给予我们的教育启示是板书的内容要有规则，内容之间相互有联系，这样有利于扩大学生的注意广度。
（3） 注意的分配：姜涛使用“注意分配仪”实验研究表明，注意分配能力的发展关键在幼儿期至小学二年级这一段时间，而二年级到五年级发展并没有特别的差异。
（4） 注意的转移：相比低年级儿童而言，中年级学生注意力转移的能力发展较快，能快速的从一件任务转移到另外一件任务上，并且男生的注意转移能力优于女生。给予的教育启示是对于低年级的儿童，老师要善于运用技术手段，重视组织教学的手段，把学生的注意力引导到本课程的学习上来，帮助孩子养成迅速转移注意的习惯。
通过阅读，我了解了小学生注意力发展的一般特点，以及注意的各个品质发展的特点，这为后期培养学生的课堂注意力打下基础。
