音乐活动中幼儿创造力的培养之我见

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在社会急剧变化的今天,教育外部环境发生了根本的变化,现代社会需要的是具有创造力、富有探索精神、能够积极主动产生决策的人，因此幼儿创造意识和创造能力的保护、挖掘、培养是我们教育者所应关注的，而幼儿园音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的一种载体。那么，在幼儿园音乐活动中我们应如何培养幼儿的创造力呢？在实践中，我们发现主要可以从以下几点做起一创设良好的环境激发幼儿灵感现代教育理念告诉我们幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着直关重要的影响。首先，在音乐活动中我们注重创设以音乐为主的环境，运用语言、动作、图片等手段多角度地给予幼儿感官刺激，以便诱导幼儿创造灵感。如音乐欣赏活动《掀起你的盖头来》中，我们在活动室内悬挂新疆的葡萄和风光图片，教师身着维吾尔服装，随着欢快、奔放的乐曲翩翩起舞，立即使幼儿产生一种身临其境的感觉，诱导幼儿进入了丰富的想象境界。其次，创设宽松、自由、民主的心理环境也是必不可少的。我们知道幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。如在打击乐《铃儿响叮当》中，每个幼儿都按自己的经验和认知水平选择乐器，创编节奏。幼儿相互讨论着，交流着，那么，如何使整首乐曲更加动听?有的幼儿认为三角铁敲起来有回音，应敲长音，有的幼儿认为锣的声音很亮，不能经常出现在演奏过程中……围绕这话题幼儿展开了激烈的讨论，幼儿都大胆地表达出自己的想法和做法，同时，幼儿也十分乐意接受别人正确的观点。二通过肢体语言激发幼儿创造力幼儿学习音乐、舞蹈最主要的途径是随着音乐扭动身体，创造肢体语言，这也是他们体验表达情感的最自然的方式之一。幼儿通过肢体语言，不仅能自由地表现自我，沉浸在想象的世界中，而且常发出创造的火花。如在韵律活动“恭贺新禧”中，孩子们结合自己的生活经验，创作了不同的欢庆动作，有的编出了“放鞭炮，放烟火”的动作来表示庆祝新年，有的在表现奶奶“做印子糕”，有的表现“磨刀砍砍向牛羊”好一派热闹景象。又如孩子们听着抒情的三拍子圆舞曲，随乐而舞，用各自不同的动作来表示春天的美景，有的学小鸟快乐地飞来飞去，有的用照相机把春天的美景拍下来，有的学美丽的花……孩子们互相影响，互相启发，他们已不满足简单的重复，而是积极地创新。三在自由探索、敲击活动中激发幼儿创造力心理学家皮亚杰说过“操作是思维的源泉”。在音乐活动中，我们努力提供丰富的音乐工具、材料和设备，让幼儿自由探索、操作。让幼儿在操作中尝试、思考。也许，在刚开始，幼儿有些混乱，有些手忙脚乱。其实，这是他们有了创造欲望的表现。此时，我们总是表示赞赏而不是批评和强调秩序，及时对幼儿提出有兴趣的提问。“你们还有其他不同的方法吗？谁还有不同的意见？……”逐渐地，幼儿在敲击中、在探索中表现出的创造力会使你惊讶和惊喜。四学会等待学会欣赏创造过程包含了幼儿的感受、理解、想象等一系列内心活动。它需要幼儿在对老师、同伴的模仿和基本技能的获得后，才能萌发。其探索活动的发展是渐进的。就如同走和跑的关系，我们只有教会了幼儿走的技能，幼儿才能会尝试跑。因此，作为教师，要学会等待，要给予幼儿自由的时间和空间。决不能拔苗助长。由于幼儿思维方式与成人不同，有时他的创造表现只有他自己才能理解，此时，我们总是用欣赏的目光鼓励他，而决不是用“错”“不好看”来评价他的创造结果。综上所述，在培养幼儿创造力上，我们只有充分了解幼儿年龄阶段的特殊性及其创造特点，站在幼儿的角度去体验、感受、理解、接受创造，才能有效的培养幼儿的创造力。 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”让我们以著名教育家陶行知的名言时时激励自己,为幼儿营造和谐、宽松、环境，使幼儿获得和谐、全面、充分的发展！