《灵动的线条——线条最直接用于表现形象的绘画手段》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
线条是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。保罗·克里曾说过:“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命,一种表现力,以及它自己的个性特征。”线条的表现力是神奇的,或长或短,或多或少,或平稳或跳跃,或流畅,或凝重,或刚毅,或柔弱。本学期,我们的班级特色是线描画。根据中班孩子的年龄特点,我们必须考虑到的是,只是线条,没有美丽的色彩,会让孩子们喜欢吗?线描的方式,是符合孩子年龄特点的童心之作吗?线描是否是孩子能力所及呢?有什么方式可以让孩子对绘画线描画有兴趣呢?在班级特色中,我通过实践,解答了自己心中的疑惑;通过各种方式,让孩子感受线条各种特点,带孩子们走进简单的线条,但却又丰富有趣的世界。在孩子们不断绘画的过程中,激发了孩子们对生命的观察。一、意给予孩子的情境,寄于孩子们感情
我们都知道画画时,如果能让意在形先,那么这才是有生命力的作品,也才是画画者自己内心真正用笔来表达的。那么,对于没有美丽的色彩,会让孩子们喜欢吗?有什么方式可以让孩子对绘画线描画有兴趣呢?
在班级特色中,我采用了以下几个方法来激发孩子的兴趣。
㈠情境创设法
良好的开始是成功的一半。运用情境导入法,会激发孩子对绘画的兴趣。然后,情境导入的方式有各种手段,包括:语言、环境、音乐等等,创设一个符合需要的情境,会激发孩子们的绘画兴趣。
⑴利用语言创设情境
语言是人们交往的纽带,是传递人们情感和情绪的途径。一个有趣的故事,传递了一个有趣的场面,便会激发孩子们的兴趣。比如:在特色活动《花格子布》中,刚开始导入的时候,我对孩子们说:“这是一个正方形的跳舞毯,魔术师在上面施了魔法,看!可以有几个人来跳舞呀?会跳怎么舞蹈呢?小蜗牛跳的是螺旋舞。”“你想做什么小动物,跳个什么舞?”孩子们说自己会做个小羊,跳三角舞。这样的方式,激发了孩子的情感,让他们对于用线条跳舞产生了兴趣,积极开心地绘画,乐在其中。
⑵利用音乐创设情境
音乐是空灵的语言,音乐可以更好地促进孩子对绘画的情感及意境的理解。在特色活动《手套设计师》中,就放了“新年好”的歌曲,让幼儿为远方的小熊设计新年的手套,表达祝福小熊的情感。新年好这首歌曲,对于活动有很好的促进作用。
⑶利用图片资料创设情境
图片是直观的形象,直接传递给孩子们一个环境,让孩子置身其中,参与游戏。在特色游戏《给熊弟弟织毛衣》中,提供了熊弟弟的图片,让孩子认识熊弟弟,与熊弟弟产生亲近之情的基础上,让幼儿来为熊弟弟设计毛衣的。
⑷利用游戏创设情境
游戏是孩子们喜欢的,这很快便能拉近与孩子们的距离。在特色游戏《球宝宝的花衣服》中,我画了一只小蜜蜂,对孩子们说:“孩子们,今天,小蜜蜂它呀也要和我们小朋友一起去玩了,看它,跳到了哪呀?”孩子们说:“羊角球。”“那么,小蜜蜂会坐着它的羊角球去哪呢?它跳呀跳,来到了美丽的小河边,看到了小鱼;跳呀跳,跳到了大树下,落叶飘飘真美呀。”
这样的游戏场景,让孩子们想到了跳羊角球的场景,想象出羊角球会去跳向的地方,激发了孩子的兴趣。
㈡经验回忆法
对于过去的经验,总能勾起孩子们美好的回忆。在孩子的生活中,都见过落叶,知道落叶会飘到各个地方。因此,在特色游戏《落叶飘飘》中,我对孩子们说:“秋天到了,小树叶由绿变黄,一个个好像穿着金黄裙子的小姑娘。飘到哪去啦?”孩子会说:“到了房顶上,到了草地上。”这样,经验的回忆帮孩子梳理了绘画的环境,在绘画时,孩子便用线条表现小树叶飘落的地方。
二、形是教给孩子的轮廓,指导孩子的技能
形是绘画的技能基础,这种技能有人觉得是对孩子的一种束缚,就是教给他们画法,这样限制了孩子们的绘画方式,但我并不觉得,我觉得这是给孩子们一个参考,对孩子技能的指导,老师该怎么介入呢?这是个循序渐进的过程。
㈠点之初
点子是形成线和面必须的前提。在生活中,我们常见的都是圆形的点子。但是,一个点子经过变化可以有许多图形,比如:爱心形的点子、三角形的点子、星形的点子。这些点子的排列和分布都是线描画装饰的一种方法。可以直线、曲线、散发、随意、大小或间隔等方法来排列点子。这都是孩子们在线描画的过程中,逐渐累积的经验,在这些经验中,孩子会发现自己喜欢的排列方式。而刚开始,我也是有意识地来引导孩子们的,激发他们平日里来观察点子会以什么方式来排列。
在特色活动《花格子布》中,就是让孩子观察小兔子跳了个什么形状的舞蹈,孩子说:“爱心形。”我又问:“是怎么跳的?”孩子说:“这边跳跳,那边跳跳。”又接着问孩子:“还可以怎么跳?” 这就帮助孩子们很好的梳理了:爱心点子装饰花布的方式。
㈡线之变
线条的表现力是神奇的,或长或短,或多或少,或平稳或跳跃,或流畅,或凝重,或刚毅,或柔弱。那么在特色活动中是如何指导孩子的呢?
⑴语言介入
利用故事情境,让孩子来绘画线条。如:在特色活动《花格子布》中,让幼儿看教师示范,我说:“小鱼也来跳舞,它上上下下,跳了一个什么舞?”孩子们说:“是波浪舞。”这就指导幼儿绘画了波浪线的画法。
⑵肢体模仿
利用肢体动作,来绘画线条,感受线条的画法。如:在特色活动《球宝宝的花衣服》中,对孩子说:“我们一起用小手做只小小蜜蜂,跳到草地上,上上下下真好玩呀!”
除此之外,我觉得还应该鼓励幼儿利用重复的线条进行装饰,也可以让幼儿在线条的粗细和棱角上进行一些变化。
㈢面之奇
面就是具体的形状,比如:胡萝卜、兔子等等。这些面的东西,在孩子平时的美术活动中都有经验。在线面画活动中,我都是根据孩子的兴趣点,已经一些特殊图案的花纹来指导孩子们的。
比如:在特色游戏《球宝宝的花衣服》中,就指导幼儿画小蜜蜂,小蜜蜂在一张纸上画下来之后,对孩子说:“我们看,它飞到了哪?”便画到羊角球上。之后,又对幼儿说:“小蜜蜂飞呀飞,它碰到了小鱼,这是特别的小鱼喔,只能看见骨架。”便画下鱼骨头的图案。小蜜蜂是孩子喜欢的图案;鱼骨头这样新奇,有趣的图案,这都是对孩子形的指导。
老师的介入指导,教给孩子们一个方法,让孩子知道可以如何去画,但并没有强制孩子们,都是在此支点上的激发。俗话说:“给别人一个支点,可以撬起地球。”我想,形就是给孩子们绘画的一个支点。
意给予孩子的情境,寄于孩子们感情;形教给孩子的轮廓,指导孩子的技能。有了意和形,我想笔下的故事必然是生机盎然、丰富多彩的。