《与瑞吉欧的亲密接触——听《瑞吉欧的教育资源特色》有感》可能是您在寻找瑞吉欧教育方案原理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
——听尹坚勤所长关于《瑞吉欧的教育资源特色》有感太仓市实验幼教中心小太阳幼儿园 王 春 花
近期，我有幸参加了太仓市幼教管理干部培训班的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。特别是在聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于《瑞吉欧的教育资源特色》的精彩讲座后，让我对瑞吉欧所创造的独特教育理念和方式感到惊叹，更让我对《其实有一百》这首诗有了更深的体会，让我茅塞顿开，受益匪浅。
瑞吉欧确实不同凡响，作为一名幼教工作者，惊叹之余禁不住思索：是什么使瑞吉欧教育如此充满活力?是什么让这个名不见经传的小镇成为全世界瞩目的焦点？在聆听了尹所长的报告后，我想瑞吉欧教育之所以成功，在于它成功的解决了课程中对立而又统一的关系，这些关系包括：幼儿与教师的关系，游戏与学习的关系，艺术与科学的关系，个人与集体的关系以及机构与社会的关系等。而这些，正是我们在教育工作中忽视、轻视又或处理的不为和谐的部分，而瑞吉欧的成功从某种程度上来看，正是高质量的、和谐的协调着以上各种两级关系主动地、创造性的发展。
在尹所长的讲座中，那个象征着开放性与以儿童为核心的瑞吉欧标志以及那首马拉古兹的《其实有一百》的诗让我感触颇深。由于尹所长讲的比较快，没有当场摘抄下，因此事后从网站上找到了，大致的内容是这样的：孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种……孩子有一百种语言（一百一百再一百）但被偷去九十九种……在这首诗中，我深刻的体会到瑞吉欧教育尊重儿童、追随儿童、了解儿童的教育观，他们视儿童为一个自己能认识、思考、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个在自我成长中的主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。面对这样的孩子，老师应如何应对，家长应如何看待，我想最重要的就是要承认我们的孩子真的“有一百”。在教学过程中，我们常常说我们以孩子为主导，但是，扪心自问，我们真的以孩子的思维，站在孩子的立场老看到发生在教学中，发生在孩子们身上的一切吗？我想这是我们应该重新思考和审视自己的。瑞吉欧的这种精神在他们的课程中也有很好的体现。在尹所长的讲座中谈到，瑞吉欧的课程都是从儿童的兴趣和需要出发，孩子们对什么东西或者问题感兴趣了，教师就组织幼儿以小组为单位进行探讨，而且可能是较长期的，随着孩子们兴趣点的转移，他们的研究话题也会随之转变，成人只是提供必要的帮助，并不会过多的干涉，真正体现了以儿童为中心的内涵。用瑞吉欧的话来说：“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。”
短暂的讲座虽然结束了，但是留给我的确实深深的回忆和一笔宝贵的财富。对于我这样一名年轻的幼教工作者来说，接下来需要做的是如何更加深刻、更加透彻的了解瑞吉欧，并将自己的教学行为努力与瑞吉欧靠近，用瑞吉欧指导自己的教学，用心走进孩子的世界。
