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有感于《优化课堂教学过程的思考》

2018-01-27 有感于《优化课堂教学过程的思考》,《优化课堂教学过程的思考》一文说到:传统的课堂教学就是“以教师为中心,教师讲,学生听”为特点的传统教学模式,而且当前的课堂教学又出现了一种“一问到底”的倾向,看似热闹的课堂,其实有很大的水分,因为有很多提问是对简单事实的回忆,没有大的思考余地,很难在师生间形成持续的,深入的讨论,而且这种交流的主动权仍然控制在教师手中。但是更新的课堂教学即建构主义,它则强调学习的主动性,认为学习不是一个被动吸收,反复练习和强化记忆的过程,而是一个主动建构,意义生成的过程。
阅读之后,让我很有感触,也深深的反思起平时教学中的点点滴滴,特别是在语言领域的教学活动中,很多情况下也还是让幼儿听一听故事,然后通过一系列的问题来让幼儿理解故事内容。在这一系列的问题中就出现了“一问到底”的现象,其实所谓提问,它是一种非常好的教学方法,因为我们也是期望通过提问的方式来激发幼儿学习的兴趣,来帮助幼儿更好的思考、表达,更好的理解故事,但是这种从头问到尾的方式有时就是教师用问题来牵着孩子走,并且有时候,很多问题是没有意义、没有价值、没有必要的,这就削弱了幼儿学习的主动性,就是以教师为中心的传统的教学模式,可见这种教学方法的确需要引起我们的重视,并及时的加以改善。那么怎么才能改变现状,进行优化呢?smtxjs.com
我觉得在我们的语言教学活动中,我们还是应该首先要追求问题的质量,不是越多越好,而是要做到少而精,然后一定要关注幼儿的回答,充分发挥“问问题”的价值。同时,要鼓励幼儿的自主阅读和思考,鼓励幼儿自己提问,千万不要用“问题”框死幼儿的思维……当然,方法有很多,但要根据不同的情况采用不同的适合的方法,这就需要我们去不断的思考、实践了。
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