《从学生的全体性、发展性和学习的快乐性出发》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
曾从电视上看到一个对猴子的有趣实验。实验一:实验者先训练一只猴子按要求完成指定任务,每次完成后就给予它奖励——一块饼干。猴子听从命令、完成任务的情况良好。后来,实验者又带来另一只猴子,并先让它按要求完成指定任务,给予的奖励是一颗晶莹透亮的葡萄。然后再让前一只猴子按要求完成指定任务,但给予的奖励仍然是饼干。当猴子看到同伴得到的是诱人的葡萄,而自己仍只是饼干时,显得很不乐意,于是,任凭主人如何召唤,猴子再也不愿意与之配合了。最终在得到与同伴相同的奖品后,猴子才恢复了情绪。原来猴子是在实验中感悟到了“不公”的待遇,所以拒绝听从指令以示抗议。
实验结论:猴子可以在人类的驯导下产生对“公平”的感悟。
实验二:将两只猴子分别关在相邻的笼子里,中间留有一个较大的窗口。在一个笼子里放有一个盒子,里面是猴子喜欢的坚果,另一个笼子里放着一块石头。
当一个猴子发现了盒子里的坚果,并经过努力得到以后,却无论如何也打不碎坚果的硬壳,吃不到香甜的果肉。它遇到了很大的困难,急得抓耳挠腮。此时,另一只猴子看到同伴得到了坚果,眼中流露出羡慕的神情。当看到同伴因无法弄碎坚果外壳吃不了食物时,它及时地抓起笼中的石块递了过去,让同伴用石块做工具吃果子。拥有坚果的猴子接过石块后,竟然把自己的坚果分成均等的两份,并将其中一份拿给了同伴。
实验结论:猴子不仅会利用工具、会合作,还知道追求公平。
动物也知道公平,追求公平,更何况人类。大到教育公平和社会和谐,小到幼小孩童和课堂教学。
近日听了一堂一年级的拼音教学课。课上得很不错,关注学法,效果很好,只是安排在复习巩固时的一个小游戏,让原本都非常快乐的孩子情绪出现了波动,让人感到惋惜和遗憾。
在复韵母ao、ou、iu及相关的四声、拼音教学后,教师安排了“超市购物”的小游戏进行拼音的复习巩固。为了模拟购物情境,讲台上摆着拼音卡片和相关的实物,有水、牛奶、帽子、溜溜球、牛肉干等,只要孩子拼读出相关的拼音,老师都给予了表扬和奖励:读出“水”和“帽子”的,老师表扬后把实物放到购物袋去,读出巧克力、牛肉干的学生,直接奖励巧克力和牛肉干。结果是两位学生获得了巧克力,甜甜地吃了起来,一人获得牛肉干(另有一位读出了“牛肉干”,由于时间关系,老师没有予牛肉干)。
结课时,老师对全体学生说:“小朋友,自己评价一下,今天的课表现得怎么样啊?”话音刚落,就有一个男孩大声喊道:“气死了!”所有人都为之一震。但是细细想来,孩子脱口而出要表达的是他当时最真实的想法,而且相信有这种想法的人不只是他一个。孩子真正在乎的或许并不是一块巧克力或牛肉干,而是活动的公平性。
回想 “超市购物”游戏,虽然全体学生的情绪都十分高涨,大家都积极举手,踊跃参与,有的孩子甚至站把手举过了头顶,但是真正能得到购物机会的只是少数几个同学。高涨的情绪和失望的结果,让学生的情感经历了一个大起大落的过程,快乐的情绪最终被生气所取代。
认真分析个中的原因:时间在很大程度上限制了活动参与的人数,教师指名的随意性、倾向性又使得参与机会不均等,造成了一定程度的不公平,而奖以实物则加大了不公平的程度。这样的教学方式,导致学生负面情绪的产生实属意料之外、情理之中。如果我们经常采用这样的形式进行教学,势必会让部分学生产生不平衡的心理,长此以往,就会导致他们学习兴趣的丧失。
教学中,当我们在关注方式新颖、气氛的活跃的时候,能否也从学生的全体性、发展性和学习的快乐性出发,重视教学方式的科学性问题,努力为学生营造一个公平、愉悦的学习环境,让教学因为科学、艺术的方式得以锦上添花,以达成更高的课堂教学效率。因为:
公平造就和谐,和谐产生快乐,快乐促进学习。