教育，作为一种有目的培养人的活动，离不开对教育过程及结果目标实现程度的评价。传统教育以教师、教材和课堂教学为中心，强调知识的灌输，忽视了学生能力的培养和个性的全面发展。形成了以分数为唯一评价的指标的传统评价模式，它直接导致了片面追求升学率的知识教育、应试教育。用现代教育理念审视传统评价模式，它的弊端主要体现在以下两个方面：首先，不利于教育功能的发挥。社会发展对人才提出了各种要求，教育目标的制定要体现这些要求，教育评价必须紧扣教育目标才能促使教育功能的顺利实现。但是，传统教育评价却常常只强调学业评价而忽视整个人格的评价。其次幼儿教育m.smtXjs.com，有悖于面向全体原则。学生在智力上存在差异，这是无可厚非的事实。传统评价模式的出发点就是证明“优生”与“差生”的存在，同时，把学生差的原因归结为教育不当以外的其它因素，致使某些老师在教育过程中忽视“差生”的受教育权利，认为再教育也是徒劳，任其自生自灭，有悖于面向全体原则，教育不平等现象比比皆是。成功教育在调查分析学习困难学生失败的原因时发现：在传统评价模式的支配下，学习困难学生长期扮演着失败者的角色，不断遭受多方面的责备，他们无法正确认识自己、激励自己，往往认同外界对自己的评价，以失败者自居，即使是自己能完成的学习任务，往往也因为缺乏学习内部动力因素而采取消极、退缩的行为或对学习产生抵触情绪。这种评价不适应学习困难学生的心理特点，很容易造成“因为学不好，所以不要学；因为不要学，所以学不好”的一种恶性循环。心理学原理及实验表明：采用鼓励、表扬的方式能培养学生的成功心理及学习的内部动力，它是学生在学习上获得成功的根本保证，而反复的失败，不断筛选，分等级是学习困难学生自信心更低，积极性更差，学习更加困难的一个重要原因。但通过调查发现：绝大多数的学习困难者的智力属于正常水平，每个学生都是可教的，都是可教好的。因此，教育应该面向全体，使每个学生在各自原有的基础上获得最大的发展，让每个孩子都能“成功”，这是教育应有的价值。因此，对学生的评价，必须以学生素质的全面提高，个性的全面发展作为出发点和归宿，必须转变传统评价观念。在实践中