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与学生一起阅读引导学生使用正确的方法阅读

发布时间: 2014年07月22日 09:52  [手机版]
与学生一起阅读引导学生使用正确的方法阅读小学语文新课程标准就阅读提出了具体而明确的要求:“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”新课程标准作这样的要求,显而易见的是希望学生在大量阅读的过程中充分汲取,这是一个由外到内的“进”的过程,有了足够的储备,学生才有可能、有能力去很好地表达,这也是由内到外的“出”的过程。“读书破万卷,下笔如有神。”说的就是这个道理。应该说,重视课外阅读教学对于学生表达能力的提高是显而易见的。
在日常教学中,我们会发现有的孩子将每日的阅读看作任务、作业,绝非自我需求;有的孩子拒绝阅读,宁愿花时间在电视、游戏上;还有的学生因为阅读时浮光掠影,对所阅读的内容不甚了了。而师生共读却能有效地激发学生的阅读兴趣,从而引导学生逐步养成良好的阅读习惯。因此,我们可以从以下几方面入手:
幼儿教育(www.smtxjs.com)
一、垂范先行 阅读生趣
儿童是具有主动性的人,所教的东西要通过引起他们的兴趣,符合他们的需要,才能引发他们的兴趣。”兴趣是学生学习的先导,是需要的动力。不管如何强调课外阅读的重要,如果学生没有兴趣,那将只是一句空话。
中高年级的教师为了激发学生阅读兴趣,养成良好的课外阅读习惯,提高阅读量而费心费力。但即使苦口婆心,好言相劝,甚至为他们列好书目,也收效甚微。因为,我们光从一些儿童文学书籍的简介上是很难判断出它们是否适合某个年龄段学生阅读。即使网上能找到许许多多的图书目录,如果简单地将之推荐给学生,往往也有很多孩子提不起兴趣,根本没有阅读欲望。相反,当你看过这些书后,你就有足够的判断能力帮助学生选择适合他们的书籍,有足够的魅力把你看到的精彩讲给学生听,然后卖个关子挑起他们的阅读欲望。比如:介绍法布尔的《昆虫记》时,我边讲边在黑板上画下了法布尔如何抓毒蜘蛛,从而激发了他们的好奇心,班内由此而掀起一股昆虫热;《青铜葵花》我为他们讲述了青铜与葵花的相识和友谊的开始,如何成为兄妹的,那感人的一幕幕在学生心田上映时,很多孩子已经迫不及待地想走进他们的世界;《爱的教育》则选了其中一个极为感人的故事《小抄写匠》,当我绘声绘色读完这个催人泪下了故事时,学生希冀看到更多……
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