《差别产生差距》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
前两天，通过朋友认识了一位居住在澳大利亚的中国老师，大家一起进行了交流。她在那里已经工作了十年，给我们讲述了那里教育的一些做法，使我很久不能平静。在澳大利亚，考大学的成绩由两部分组成，平时成绩占50%，高考成绩占50%，这样学生对于平时的学习积累很重视也很主动，有自己的学习规划，师生的学习备考压力不是特别大。学校评价老师的办法也不是用升学率来衡量，而是一些基本指标达到即可。老师教学生知识不是第一目标，也不是主要任务，和学生建立平等融洽的师生关系，学生喜欢老师爱听你的教导才是重要的。学生可以直呼老师的姓名。在澳大利亚，初中和高中是连续的，从七年级开始就开设各种实践班，学生可以根据自己的爱好去选择，一直到高中毕业，很多孩子已经掌握了一技之长，立足生存已经不是什么困难了，考不考大学也不是什么必须的选择了。孩子十八岁就一定得独立了，家长不再承担其成长学习费用，孩子们就得有计划地利用各种时间去打工挣钱，这似乎也是大家都遵循的家庭教育理念，这使得孩子长大了也懂得理财不乱花钱。听完这些差异，我在对比我们的一些做法。学生为了考大学得拼命苦学，甚至从幼儿园就开始了做试卷，孩子成长中的自由空间特别少，成长中的快乐更是少得可怜，尤其是毕业年级更是起早贪黑加班加点。因为一张考卷决定未来呀，谁能不重视呢?家长孩子老师的心都绷得紧紧的，唯恐有什么闪失。老师们压力也特别大，用各种率来衡量质量，谁能不把教给学生知识为第一需要?由此老师的内心世界也是功利的急躁的狭隘的，恨不得把学生应知应会的东西短时间内全让学生掌握，根本关注不到每个学生的情感、兴趣等需求。学生呢，更是难以有选择的主动权，被动学习者比比皆是，没有办法快乐。城市里孩子稍有空闲家长便让上各种补习班、特长班，很多孩子也是无可奈何。中国的家长哪有几个舍得让孩子自己打工上大学的，从小到大就没有让孩子缺过钱吃过苦，以至于有的孩子大学毕业后成了“啃老族”，更有“富二代”的没有教养。
不同国度的文化差异是存在的，但是教育功能是相同的，都是谋求人的更好发展，都是为了促进社会的进步。但在一些具体的做法上，我们还是多了几分沉重。一个被考、教、学困扰的体制怎样能促进人更好的发展?一个被功利浮躁束缚的氛围又怎能滋养人的灵魂? (内蒙古阿荣旗王杰小学刘义彦)