《品教育管理之“味“”道”》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
佐老师上周接受一个外出交流任务，本周借班试讲。也希望我来试试。周五上午第三第四节，在一6班（班主任王艳红老师）上《小松树和大松树》，教具是佐老师提供。一二年级语文老师都过来听课。
下午5:30，全体听课的老师集中在我办公室，评课。
首先，每个老师发言，每人选一个点发言。（邹斌老师做记录。）
接着，是我发言——
设计的两个主要意图。
完成过程的组织手段及效果欠缺的原因思考：
1 我的组织手段效果不很理想，无法体现全员参与，点面切换模糊，动静切换失控。估计是我的招数不太适合一年级小朋友。他们不太听从校长的指令。我又不了解本班的课堂组织常规，因此无法及时对接。
2 有可能是因为校长前来上课，导致孩子们的兴奋，难于自我控制。另外，第一环节是借助教具讲故事，孩子们的兴奋点过早激发，第二环节课堂书写的时候，一直难于安静。
3 有可能是一年级学生，课堂常规尚在建设当中，无法高密度地齐步走。
我的建议：
小学低段老师的课堂，一定要关注课堂规矩，建立齐步走的课堂常规。在无法建立比较整齐的课堂常规的时候，先不要着急去上课，不着急去加大课堂的容量。
老师们容易在乎孩子“正确”方面的信息：如，朗读正确，回答问题正确，书写正确。这个正确是老师课堂评价的重要内容，但绝不是唯一的内容。孩子的其他方面表现，同样需要老师在课堂上的及时评价和引导。如书写姿势、站立姿势、行走姿势、发言清晰程度、发言响亮程度、倾听状态、保管文具、文具摆放、课桌椅摆放等等，都是每天的课堂需要及时点对点评价和引导的。只有长期持续地关注，孩子们综合素养学习习惯才可得到提升，班级课堂常规才可得到建立。班级常规建立了，个人学习习惯形成了，才有可能大面积提升教育的综合质量，才有可能让自己的课堂越来越轻松。
今天天气有点热，两节课下来，汗流浃背。这不是说明我辛苦。这是说明我的操作错了。上课不应该这么辛苦，上课不应该跟扛包那样付出。若每节课都如此辛苦，如此流汗，肯定是我们的课堂思路错了。需要寻找原因在哪里，办法在哪里。
品教育管理之“味“”道”
本博文学习点：
1、校长亲近课堂：帮请假老师上课。
2、校长上课即是培训、即是管理：一二年级语文老师都过来听课。下午5:30，全体听课的老师集中在我办公室，评课。
3、校长实事求是的教研态度：身为校长勇于把失败的课堂拿出来，在太阳底下晾晒，并且在反思中实事求是地暴露自己的问题，真不简单！
4、善于反思、总结，形成管理者建议：“完成过程的组织手段及效果欠缺的原因思考”“我的建议”
