《课程改变，学校改变》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
深冬，小寒，酿雪的天气。元月五日，与海南的95名教育同行，从南海之滨来到东海之滨，六号早上，我们坐在了上海闸北教育学院的大教室里，开始为期十天的学习。
大屏幕上写着本次研修的主题——国培计划（2014）海南省中小学教研员集中培训项目暨“有思想的专业领导者”深度研修班，这标题预示着本次培训是我职业生涯中最高端的一次培训。
资料袋里有三本书，一份研修课程表，一张上海主要旅游景点和一张小地图。三本书的书名分别是《创造自己的高效教学经验》《教育之道，道在心灵》《微笑不止，一个角度》，三本书都是由华东师范大学出版社出版的，主编都是杨四耕，第一本作者也是杨四耕。杨四耕教授是上海市教育科学研究院课程室主任，是我们海南教育界非常熟悉的专家，他依然那么勤奋，著述丰厚，成果斐然。
本次研修，主要是围绕“课程建设”进行的，涉及到中小学所有的学科领域。有专家报告，也有学校实地考察，从宏观到中观到微观，从理论到实践，均有涉猎。看着这份课程表，颇有压力。
简短的开班仪式以后，由杨四耕教授做报告，报告的题目为《课程改变，学校改变》。报告的主要观点记录如下：
1.课程改变，学校改变；课程不变，学校不变。
2. 课程是为了丰富学生的人生经历，培养人的慧根和善根。慧根就是学习的热情，自由的大脑，丰富的经历；善根就是善良的生命，宽容的品质，高贵的心灵。
3.课程=课+程，课=理念+内容，程=实施+管理+评价
4. 课程理念是学校的办学理念转化而来的，与学校的办学理念一致，与学校的管理策略一致。
5.好的学校整体课程设计有如下特点：
源头清:反映学校历史传统和适合现实情况；
特色亮:反映学校办学特色；
方向明:一以贯之的办学理念和课程理念；
有挑战：定位最近发展区，有一定挑战性；
愿景感：学校课程变革的愿景，富有激励性；
经验性：是学校课程改革的经验总结；
冲击力：立意悠远，表述准确，有冲击力；
无止境：需要在实践中不断总结完善。
6.做学校整体课程规划目的不是为了给别人看，而是为了给自己看；为了给自己看，更为了方便自己做；为了有条理地做，更为了有追求地做，为了有指导大家做的文本，更为了在规划过程中加深对为什么做以及怎么做的理解和思考。学校整体课程规划过程的意义大于规划本身。
7.教育的原点是什么？在于激发想象，发展理性，鼓励崇高，丰富经历，温暖心灵，强健身心，点亮人生，而不仅仅在于讲授道理，理解规范，掌握技艺，强化技艺，发展智能，预知未来。
8.教育是为了更好的沟通，更理解、关联他人，更富有进取心，更能够应用，更自由地思考，更富情绪智力，更快乐地学习。
在报告中，杨教授穿插了不少报告主题之外的文本，比如《英国儿童十大宣言》，周国平的《人文精神与教育》，《初中生应该做的50件无用之事》等，引发了我们对当今中国教育的反思。回归人的教育，是今天的课程改革的原因所在。
报告中展示的台湾、上海、南京一些学校的课程改革项目，是当今正在进行的很成功的例子，能诠释杨教授的观点，对我们学员都有一定的冲击力。
海南学校的课程改革，何时才能真正开始？思考这个问题，似乎真的有些沉重……
走出教室，想起了伟大的乔布斯的名言——活着，就是为了改变世界，还想起了挂在省小学语文学科频道主页上的那句话——非不能也，乃不为也。
