《亦庄亦谐话课堂(听课心得)》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
昨日在九曲小学听了两节随堂课,一节是低年级的《8的乘法口诀》,另一节是五年级的《小数乘小数》。两位教师上的课都把知识目标讲得很清楚,学生都掌握了。我在想的是,这样的课堂继续该往哪里走?先说低年级的课堂,教学内容是“8的乘法口诀”,有老师听课和没老师听课毕竟给上课老师带来了一定的影响,所以,课后,年轻的龚老师坦言“紧张”,因“紧张”有的环节没有处理到位的。我对她的建议是:(1)关爱孩子,就会享受与学生的交流,就会对交流的内容更敏感,并能做出合适的反应与评价。(2)熟悉教学内容。拿本课为例,不妨把整节课分成四大块。①编口诀,学生已有前面的经验基础,所以8的乘法口诀采用让学生自编的方式是很合适的。②背口诀。这个环节应人人过关,所以可采用不同的方式,花大力气去背。可以先鼓励部分学生领先背,再齐备,再指名可能有困难的学生背,再变换形式背,如( )八十六、( )二十四等。直至全班学生都能熟练背诵。③运用口诀完成计算,教师的板书本意是好的,把口诀与算式对应,可以帮助学生知道这些口诀具体可以应用的算式,但具体的位置没有设计好。在计算练习中,也可以不拘泥书上的样式,多提供样式,使前半部分的练习人人能体验到掌握的快乐,后半部分的练习使学生感受到挑战与提高。④在生活中的应用。针对低年级孩子的年龄特点,可采用对话的方式来抛出问题,如选择农村孩子熟悉的“八仙桌”展开,可先由老师引、示范说,再由学生补充着说。我想这样的处理方式,可以大大的增加练习的容量,同时也可以培养学生的数学眼光,长此锻炼,必定不仅使学生学会,而且会把学生教得更加的聪明。课堂不能赶进度,只有把每一环节梳理清楚了,具体的教学目标明确了,才能在课堂上有条不紊,娓娓道来。相对而言,低年级的课堂应有更多的童趣,师生的关系应更加的和谐、融洽,这样,孩子们从小就会感受到课堂的魅力,掌握学习的方法,后续的学习才会越学越轻松、有效。
再说那节高年级的课堂。“小数乘小数”是整个小学计算教学中的难点,学生的正确率不高。周老师的教学模式是教师授导型的,这种模式可以用最少的时间把学生教会,缺点是未能真实的展现学生的思维。事实上很多学生在列竖式的时候容易受小数加法“小数点对齐”的影响,想当然的把小数乘法也小数点对齐了算。所以,个人觉得应该让学生经历这个探索过程,课堂必定会很真实的呈现多种想法。每说明一种想法理由的同时,既很好的复习了相关的知识,又有利于在联系中掌握新知,加深印象。估算教学可穿插其中,使学生感受到它的价值。估算本身具有开放性,所以要用一种开放的心态去对待。比如在估算3.8乘2.4的时候,有一个学生说是“10”。老师追问:你是怎么知道的?学生答:猜的。老师说:猜的不行,坐下。这样的处理方式显然是不够“开放”的。因为老师的预设中只有最大值4乘3等于12和最小值3乘2等于6,所以没有接纳“10”。不妨把这一对话改成:你是怎么知道是10的?学生答:猜的。老师说:谦虚了,你为什么不猜100?不猜1000?唯独猜成10呢?其中还是很有道理的。谁能帮他说出道理呢?……。我想这样的对话,不仅使学生感受到老师对自己的信任与理解,还能促使他以后的学习更善于动脑。高年级的学生已具备了一定的知识基础与学习能力,高年级的知识有更多的前后联系,所以高年级的课堂应更加注重利用学生的学习能力、利用知识之间的联系,让学生沿着有疑——解疑——产生