《海南省中小学好校长、好教师培养工程国学经典诵读教师示范性培训小结》可能是您在寻找小学教师个人规划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
石园月，古诗文是我们中华民族流传下来的不朽瑰宝，其音韵和谐、隽永含蓄，既令人深深着迷，又容易让人初见者望而却步。从2019年秋季学期开始，统编本教材将全部进入小学课堂。小学新教材的古诗文篇目增加至128篇，数量大，远离现代生活，让古诗文的教学成为了中小学教学中的重点和难点问题。为了深入理解古诗文教学理论，拓展延伸国学经典诵读学习领域，激发教、学国学经典的兴趣和热情，海南省教培院组织了本次2019年海南省好校长、好教师培养工程国学经典诵读教师示范性培训。本次的国学经典培训围统编本小学语文教材中各个学段的古诗文板块，既有理论的探讨提升，又有教学策略的展示探讨，让我收获颇丰，下面我将就本次培训的学习进行简单的汇报。
一、诗文诵读
古诗文的美不仅体现在文字上，同时也体现在其音韵之中，甚至于很多古诗词是可以吟咏唱诵出来的。在本次的培训中，严传海老师就如何进行古诗文的诵读进行了细致的指导，从诵读的语气、节奏、情景来分析诵读，同时为我们分享了“胸腹式联合呼吸法”的练习技巧。
在朱巧、钟振裕、陈秀娟等几位老师的课堂和专题讲座中，几位老师也都提到了古诗文诵读的要求：字断音连，声断意连。而黄国才老师则认为，古诗文的诵读应该是一种自我陶醉，应以默读为主。
我认为，在现阶段的小学教学中，根据课标要求和教学实际来讲，学生的朗读还是以发声为好。古诗文的音韵优美、朗朗上口、易于朗读、易于共情，让学生大声投入地进行古诗文的朗读训练，一方面有助于对学生朗读技巧的提高，另一方面也能帮助学生理解古诗文中的情感。
二、教之以法
在几位进行教学展示的专家老师的教学中，有一个共通点：那就是在学生尝试理解古诗文中，教会学生们方法。这也是我们一直以来的提倡，我们的教学是要为了“不教而教”，要让学生真的能够自己学会学习的方法，进而能够主动的学习理解。
钟振裕老师的文言学习中，让孩子们借注释猜、想画面说。从熟读成诵有节奏，到逐句理解讲故事，最后能够古今联系说启发。林尤雄老师则告诉学生借助注释理解文章、扩词理解、同义类推、异义牢记等小窍门。在古诗文的学习中递给学生一把梯子，让他们能够有所依靠，减轻课堂和古诗文带给孩子的“不安全感”，为孩子们营造“安全”的学习环境。
这既是古诗文的教学方法，也是我们语文教学的方法，从一步一步带着孩子走，到慢慢扶着他走，最后看着他自己走。
三、育之以智
陈秀娟老师在课堂和讲座中提到了一个词“倾听”。她认为倾听不是自己已知的，而是别人的想法，因此倾听的时候才是思考和学习。她提出倾听文本、倾听伙伴、倾听自我，让教学的变化与改革悄悄进行，在安静中深养智慧。
我们的教学本来就是一个育智的过程。孩子们不仅仅是学习了解知识，更需要懂得怎样运用这些知识。低目标的教学是舒适的，然而真正的学习是跳脱舒适区的挑战。
包括其他几位老师的课堂教学和讲座，所有方法的教授无非是为了让孩子学会学习。教育应该是一条通向智慧的路。
我的总结并不完善，可能还有疏漏。但是我希望我能通过这些总结，让我学习到的方法理论逐渐融入到我的教学理论和实践当中，让自己可能成为一个教之以法、育之以智的老师。
古诗文历经千古流传至今，里面的深刻内蕴和道理正是我们中华民族精神的内核的体现，中国不同于其他国家，正是因为我们的文化。作为一个炎黄子孙，传承文章千古事，民族精神不可失。
