《现代教学模式下如何巧解美术教学问题》可能是您在寻找小学美术教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
摘要：随着信息化时代的带来，电脑的运用范围已越来越广，在现代化的教学中，多媒体教学已不再是一种新颖的教学模式。多媒体这一形式在教学中的运用的确可以解决传统教学中的一些难以解决的问题，它图文并茂，声色具现，发挥着它不可估量的作用。但是并不是只要用了多媒体就能解决很多问题的，就能很好的提高学生的学习积极性，就能称之为现代化的教学模式。关键词：多媒体、美术教学、教学模式、辅助、互动。
正文： 21世纪社会科学技术高速发展，人们称之为信息时代、多媒体时代，电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。无论是在哪一种学科，它都能发挥其独特的作用。
美术教学是一门操作性较强的学科，目的是培养学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力。在传统的教学模式中，教学对于学生来说仅仅是单一的听教师讲，在听完讲之后就是单一的做，在这种情况下要使我们的学生能很好的掌握这些能力无疑是相当困难的。心理学家曾对人获取信息的途径做过大量的实验，通过实验证明，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听学，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，这就是说，光靠老式的老师讲，学生听后再做的方法，那么学生只能记住很少的信息，如果既能看见，又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，而多媒体教学就能很好的实现在一点。另一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％，这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
对美术教师教学的评价则重视其教学态度、教学过程与教学效果。由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。 在小学美术课堂教学中，借助电教媒体有利于提高学生的想象力和创造力，改变传统教学方法，使小学美术课从枯糙乏味的线条、平面、几何形体，变得直观生动、充满情趣而富有吸引力，有效的提高了教学效果。
一 应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用
“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学生是学习的主体，我们老师只有传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多地模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。
我在教学《京剧脸谱》这一课，则是运用了网页制作，通过网络教学，让学生上网自己浏览，自主探索学习。我在《京剧脸谱》的主网页上设计了欣赏、脸谱知识、师生交流、学生讨论等多个环节，学生用鼠标轻轻一按，所想要了解的内容就会展现在自己的面前。看着一张张装饰性很强的脸谱，每张脸谱色彩艳丽的图案，以及不同的造型变化，还有优美的京剧曲段徐徐传来，学生在视觉、听觉上都沉浸在美的享受之中，一时间课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生对京剧脸谱很快有了认识，并且有了自己的理解。我注意到学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对我国的传统艺术发出由衷赞叹，激发了学生关心、热爱我国脸谱艺术的情感，培养了民族的自豪感。
二 应用多媒体技术可使教学化难为易
在美术教学中，很多的内容仅仅用讲是学生很难理解的，就算是讲的很详细，讲的再生动，而学生的知识面窄，对于一般的讲解根本就无法理解，特别是像我们这种村镇小学，有的内容对于学生来说根本就是一无所知，要想学生在这种情况下学会这些知识并且能够记牢这些新的知识，这就要求我们的教学手段要新颖独特，而能够承担这个责任的，也只有多媒体辅助教学了。比如在《青铜时代》这一课中，学生有的对于青铜器是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，制作了一个动画式的课件，从青铜器的起源、发展、鼎盛到逐步衰弱，用课件一一展示，学生象看电影一样饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。
三 应用多媒体提高学生对美术的兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 兴趣是学习的动力。根据学生年龄特征，教师即时抓住学生好玩、好动、好奇的心理，运用多种电教媒体，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多媒体在这一点上能够很轻松的就完成，比如在色彩的训练上，有一课是〈〈对比与协调〉〉，如果用单一的讲学生的知识面很难理解，于是我在微机室上这一课的内容，用填色游戏给他们来玩，一开始学生的兴致就高涨，在填色游戏中引导他们用对比色，协调色来完成，最后做对比，就让学生不但牢固记住上课的内容，学生对于美术课更有了一个新的认识，兴趣就自然而然的提升上来了。
四、应用多媒体教学要科学
尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是多媒体仅仅是辅助教学。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话而代替了师生对话，教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体是比较具体的形象教学，应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只有通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电教媒体教学，才能起到事半功倍的效果。
运用多媒体技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。
参考文献：《中国美术教育》
《技术装备与功用》
