小学音乐教学论文随笔

【摘要】：自核心素养概念的出现，将素质教育推向核心素养培养的新阶段。音乐核心素养具有综合性、发展性、终身性的特点。在学科教学中，若能深化对音乐核心素养内容的研究、树立核心

《音乐课程标准》第二部分课程目标，分为三个维度：情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。过程与方法这一维度里指出合作在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。 在音乐课堂教学中，小组合作学习的形式一般不是贯穿于整个课堂始末，而是与其他的教学形式：教师的示范、讲授、学生的自由练习等相结合。只有在恰当的时间开展适合的合作才能取得良好的效果，接下来我来说

整堂班会的设计非常依赖于学生课前的小组探究学习，我一开始的设想过于理想化，四年级的学生的自主学习能力探究学习能力没有很好的了解把握，导致课堂的内容还是需要老师统筹规划，从而失去了最开始的初衷，也就是小组探究学习。所有的活动都是围绕音乐文化的主题展开，主线索比较明朗，内容选材也比较符合学生的认知特点，有些事例能够引起学生的兴趣，增加了趣味性，也使学生从故事中受到潜移默化的影响。但由于选题的宽泛，每个部

摘要：本文主要是对小学生音乐鉴赏能力培养研究作出论述，针对小学生在音乐鉴赏能力方面的培养及现状，阐述了音乐鉴赏的含义及音乐鉴赏能力的培养在小学生音乐学习中的重要性。分析音乐教学的模式及影响学生音乐鉴赏能力的因素，及解决音乐教师和学生学习音乐鉴赏的途径。为提高音乐教师教育教学工作和学生感知、理解、鉴赏音乐等能力，给出一些有益的参考和借鉴。 关键词：新课标；音乐鉴赏；培养方法 一、新课标下对音乐鉴赏能力的阐

进清英外国语学校 殷红霞，摘要：什么是教育之真谛？对于许多教育工作者来说，这是一个不是问题的问题。 教书育人？育人教书？。这两句话四个相同的字，意义却不同。教书育人以教书第一，育人为次，重智育而轻德育、综合素质，其倡导者表现为分数万能、升学率第一；育人教书则以育人为首务，其次才是教书，授之以道。这种教育重人的品德、人格等综合素质之教导，强调做人的修养，培养的是君子之儒，非小人之儒。人格等素质的修炼完成了

【摘要】：达尔克洛兹说过欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。音乐欣赏可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，不仅能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。 【关键词】：低阶段 音乐欣赏课 活动设计 音乐欣赏是小学音乐教学中的一个主要内容,是音乐教学的重要组成部分之一。目前小学低年级的

小学低段的音乐教学，是学生音乐学习的启蒙阶段,也是培养学生良好学习习惯的关键时期。俗话说：习惯成自然。当学生养成了好的学习习惯后，就会使学习变得更有效；尽快适应学校生活，使学生能够积极主动地投入到集体生活中去。因此，小学低阶段的音乐教学应注重建立完善的课堂教学常规，让学生养成良好的上课习惯和行为习惯，并能有计划、有针对性的对孩子进行音乐课的常规训练，对教师上好每一堂音乐课，培养孩子学习音乐的兴趣具有着

1、欣赏、感受，引导想像。《草原就是我的家》是一首描写美丽的草原景色歌曲。这首歌的音乐鲜明，为使学生更富有想像，可一边播放《草原就是我的家》，一边利用多媒体技术展示这一美好景色的画面，通过美术与音乐的结合，培养学生地歌曲的理解与情感的体验、学习兴趣以及对其他事物主动探索的兴趣，发挥了学生的艺术想像力，陶冶学生的艺术情感。 2、感受草原的美，体验歌曲的情感。 师：（展示蒙古舞蹈的图片）你能猜出这些人是哪个民

潘刚，识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。识谱学习枯燥无味，这几乎又是所有学生识谱学习的感受。到底识谱教学难在哪儿？如何使识谱学习富有趣味？带着这两个问题，我在初中一年级的识谱教学中不断地探索。 实验的第一年。 实验的对象为农村初中一年级两个班的学生。这些学生没有识谱基础。 在实验的准备阶段，我就构思出一年的识谱教学步骤。首先，向学生宣传识谱学习的重要性，提高学生对识读乐谱的正确认识。而后在每节音乐

1.形象具体的视唱练习，音高的概念是比较抽象的，根据心理学的研究：人们单纯依靠视觉获得的信息高达83%，单纯依靠听觉获得的只有11%，如果耳目并用则会高达90%。在听觉教学中通过画图、

郑倩】研究表明，注意力与人的性格、兴趣有着密切的联系，前者是与生俱来的，后者是需要后天形成的，小学低年级学生的注意力还是以后天培养为主。对于学生自身而言，注意力集中时间较

新年伊始，伴随着2019年的钟声，对于笔者的个人业务专业学习也进一步拉开帷幕。为了更好的完成下一步歌曲创编计划，结合音乐课程标准的指导意见，利用假期笔者再次仔细的研读了新课程标准。针对本次课题歌曲创编主题，笔者来简单谈谈研读新课程标准后对于创编模块的要求与感悟，以便更好的服务于下学期的研究活动。 近年来，不管哪个学科，我们听到的同时谈到的最多当属核心素养这个词。当然，对于音乐学科之审美感知、艺术表现、文化理

一、案例背景：《音乐课程标准》指出：音乐课程具有创造性发展价值，创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征

郑雅楠 ]摘要：《新课程标准》在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。因此小组合作学习在音乐教学创编环节中得到了广泛的关注和应用。本文通过对现有文献的研究成果进行查阅、梳理、总结和拓展，以案例分析的方式，基于低年级的不同班级采用不同的音乐教学方式，从授课的难易程度、课堂的氛围、学生的反应以及授课的结果进行比较分析。研究小组合作学习在低年级音乐教学创编环节中的作

构成音乐的元素有很多，例如：音高、节奏、时值、力度、速度等，在我看来，音高和节奏是构成音乐最重要的两个方面，节奏好比血管，而流淌在这条血管里的就是高低不同的声音。声音的高