《以情境的方式讲述插叙的作用》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上周三改作业的时候，发现一道讲述插叙的题目，学生的得分率非常低。这篇阅读理解是彭成刚的《仙人球花开》。题目问文章第四段有什么中作用。两个班110名同学能答出插叙的只有7人，纳米膜关于插叙的作用，自是也无从谈起。其实关于插叙的手法，学生在七年级应该有所涉猎。记得老教材里《爸爸的花儿落了》里有讲述到插叙这种手法，只是这几年自己大多都是呆在九年级对于改版后的七八年级的教材并不熟悉，但是从今天的作业不难看出，今年自己所带的八年级这届学生对于插叙这种写作顺利和写作顺利的作用并不了解，那么该怎么给他们讲解呢？如果仅仅是就题讲题，学生应该可以理解，但是能不能够用一种更加通俗些的、贴近他们生活实际的方式，让他们了解插叙和插叙的作用呢？
为了达到这样的目标，我觉得采用下面的方法：情景式突破
一、情景突破解定义 在情境之中学习插叙的这种作用，文章的写作顺序一般分为顺叙倒叙和插叙，那么，倒叙就是把这个事件的这个结果或者是事件中间的某一个部分截取出来，放在前面顺序，他要么就是按照时间顺序，或者说是那个事件发展的先后顺序，插叙就是。中断原本的这种叙述，在中间插入一段儿这个时间段之外的一个事情，那么顺叙，倒叙和插叙他们之间的这个区别就是顺序和倒序，它是针对整篇文章而言。而倒序而插叙，他只是一小部分，打个比方，就相当于我们在这个一本字典里面插入几页纸，那么我们就在原本的这个字典的这个顺序里面给他打乱了，插进了这几页，那么这几页针对这一部分就叫做差序，也就是说插叙它不是针对整篇文章而且而言，而是针对文章中的一个或几个段落而言的，它是局部的，这是其中的一个区别。
二、情景突破析作用 第一段：第五节下课的时候，小华老师（该班班主任）对我说要罚宋祁鹏一个人打扫完整个教室后才能去吃午饭（好，班级内的吸引力以及被这个身边的现场故事吸引）。正当祁鹏担心会因此没有时间吃饭的时候，赵贺拿起扫把默默地帮他打扫起了教室。第二段：祁鹏说“赵贺，谢谢你呀。关键时刻果然还是你最铁”赵贺连连摆手“这算什么，上周跑操的时候，我不小心跌倒了，还不是你帮我去校医室要来了冰袋帮我敷冰，还帮我带饭。”第三段：赵贺和祁鹏这对难兄难弟两个人会心的一笑，然后打扫起了教室，从此之后两个人下了深刻的友谊，互相鼓励。然后他们互相鼓励共同进步学习，期末的时候共同还取得了一个非常好的成绩。
那么针对这三段话而言，第二段无疑就是插叙了。那么它有什么作用呢？首先你看第二段解释了赵贺帮助祁鹏的一个原因，同时也为后文两个人深刻有意义的这个做了铺垫，做了一个铺垫，丰富了整个文章的这个故事情节。是不是也暗示文章里同学互帮互助的主旨。
三、总结
1、插叙 是针对文章局部的一种写法
2、插叙的作用：（1）揭示……的原因（丰富了文章的情节），（2）为后文……做铺垫（或者推动……的发展）（3）突出了……的形象 （4）暗示了文章主旨
