2．分享。分享的内容不宜多，只抓一个点即可，且主要分享学习品质的亮点，解决困难的“哇”时刻。这些种种对推进幼儿的游戏是很有帮助的，体现了一个整体课程观。
3．材料。尽管实验班教师有注意到收集废旧材料，但出现了重数量轻种类的问题，柱状的瓶瓶罐罐太多，软性材料（沙子、布条、叶子等）太少。这就使得孩子能想象替代的思维受限，再加上教师的游戏支持若跟不上，孩子们的游戏就只会停留在无意识地摆弄材料上。这与老师之前对“废旧材料”、“想象替代”的理解存在偏差有关系。所以，不能为了想象替代而想象替代，而应该是在游戏中因缺少材料而进行的想象替代。
三、建议
吴老师建议小一班首先从娃娃家入手，整理出一至两套基本的成品材料（衣服、娃娃、锅、勺等，且尺寸上要有所对应和匹配），其次，娃娃家要增加些软性材料，让孩子在区里面真正有事可做，有活可忙。最后，区域的规划仍需整改，要便于幼儿使用，建议将美工区和建构区连在一起，以方便开放性材料的共同使用。
