《老师，我也能做的（能力强爱表现的孩子）》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我常常会思考，为什么聪明伶俐的孩子会有更多人的喜欢和关注，即便是走在大街上，看到这样的孩子也会忍不住多看上几眼呢？幼儿园就仿若小社会，不乏各种类型的孩子，他们来自不同的家庭，相貌、性格迥异，有的孩子老实安分，默默无闻；有的孩子淘气调皮，状况百出；有的孩子活泼能干，惹人喜爱。班里的宝宝，聪明能干，做事又有条理。所以，我们有什么事都喜欢请她来帮忙，就是因为她太能干了，我想把锻炼的机会分给更多的小朋友。所以最近这段时间，我在请孩子们帮忙做事情时，开始有意锻炼那些平日里不太爱讲话，比较内向的孩子，比如：分玩具，发餐碟、担任小值日生等等。我也会事先用点名的方式征得孩子的意见，被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去愉快地帮助老师做事情。
可是，由此一来，宝宝帮忙做事的机会越来越少了，每次我请小朋友帮忙，她的第一反应都很强烈“老师，我也能做的呀！”而我为了让更多的孩子获得锻炼，往往都是婉言谢绝说：“老师知道宝宝能干，那下次再请你吧。”不知不觉中，我发现那句“老师，我也能做的呀！”再也没听见了，有的时候宝宝入园感觉有些不开心情绪消极，甚至她还会拉着妈妈的手哭闹一番，弄得我们很是困惑不解。
后来，经过思考我终于明白宝宝闹情绪背后的原因，原来是她觉得我忽视了她的存在。通过这件事让我不禁反思自己的行为，当然，给更多的孩子提供表现的机会是没有问题的，但却不应该因此忽略了那些能力强爱表现的孩子，应该给他们提供同等的机会，让他们在原有的水平基础上有更大的提高才是正确之举。
认识到自己的问题症结所在，我连忙做了调整，有些难度事情，我就会点名对宝宝说：“你能帮老师忙吗？”宝宝总会笑逐颜开的跑过来，一脸自豪的样子。从这以后，宝宝又恢复了她的自信满满，那句响亮的“老师，我也能做的！”又重新挂上了嘴边。
