《大班案例交流分享:如果你是仙鹤你会怎么做》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、案例背景: 大班的孩子喜欢阅读内容相对复杂,情节有趣的故事或绘本,结合大班主题“动物大世界”我开展了语言集体教学活动《狐狸和仙鹤》。故事狐狸的狡猾如何设计提问帮助幼儿理解故事呢,如何在开放性的提问后回应幼儿呢?根据大班幼儿的年龄特点结合大教研活动中学习到的回应方式,在这节活动中我要采取哪些回应的方式呢?根据这几点我开展了我的教学活动并反思。二、案例实录:
实录一:
在活动中我提问:“狐狸在平底的小盘子里,盛了一些清汤对仙鹤说:“好朋友别客气,请吃呀!”仙鹤为什么不吃呢?”孩子们纷纷举手说:“这是应为仙鹤的嘴巴是尖尖的,吃不到平底盘里的肉汤。”杨毅说:“不对,这个是因为仙鹤不喜欢吃肉汤,狐狸是故意做肉汤这样它自己就能喝两碗了。”我回应到:“哟,真是一只狡猾的狐狸啊,它是真的想邀请仙鹤吗?”孩子纷纷回答:“它是故意这么做的。”
反思:大班的幼儿对故意情节已经有了一定的想象能力,幼儿能在活动中相互进行提问或质疑。我从中进行反问或者作为一个主持人来调控活动中幼儿的生生互动。
实录二:
提问:“仙鹤是怎样招待狐狸的?为什么仙鹤吃完了自己的一份,而狐狸却只能眼巴巴的看着鲜汤呢?”连续性的提问后会在们回答:“仙鹤肯定想办法来不让狐狸吃到它准备的食物。”;又有幼儿回答:“仙鹤是为了报复狐狸,让它也感受一下没有东西吃,看着比人吃心里是很难过的。”我回应幼儿:“你们真厉害,把仙鹤的心理都揣摩清楚了。”
反思:孩子们能够根据故事内容进行大胆推测,连续性的提问,幼儿能够大胆对故事进行猜测。实现了这节语言活动的一个价值,起到了为目标服务的作用。
三、案例分析与反思:
在这节语言活动中,我进行了质疑是的回应,另一个采用了连续性的提问对幼儿进行了拓思的回应。我发现在活动中采用了这些回应方式,帮助幼儿理解了故事的内容,更好的为达成目标服务。我在平时的活动中总是担心幼儿不能跟着我的思路来进行活动,现在在这节活动中,我发现有的时候要给孩子机会,生生互动相互解答,放手给孩子一些空间,比老师直接公布答案更有教育意义。