《小班的孩子的思维具有“拟人性”》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在我们教育学的书本中,教学活动的游戏化是这样定义的,把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。对于这句话,其实我也不是很理解。一般教学中我们会在教学过程中安排一个游戏环节,我们会对孩子说,“现在我们已经掌握这个本领了,那我们现在来玩个游戏吧!”在游戏中来帮助孩子更好地理解整节课的内容。但是这样只是把游戏放入教学之中,还是没有做到以游戏为主的教学。以《小嘴巴尝一尝》为例,小嘴巴尝一尝是一节小班下学期的科学课,孩子通过品尝食物,体验酸、甜、辣、咸的味道,知道嘴巴能辨别各种味道。一般我们上这节课的时候,首会先介绍一下老师带来了哪些好吃的东西,以引起孩子品尝的兴趣,然后让孩子说一说自己品尝的东西是什么味道的,引导幼儿再次品尝刚才没有尝到的食品,鼓励孩子大胆说出“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”等词汇。品尝完之后带领小朋友了解嘴巴的作用。最后以游戏巩固活动结束,这是我们一般上课的步骤。老师引导孩子品尝,然后通过老师提问孩子回答的形式,让孩子把自己的发现说出来。这种方式在品尝环节的时候,孩子的积极性很高,都想要来品尝,来告诉老师自己的发现,小班孩子的注意力集中时间较短,他们觉得不有趣就很容易走神,这样也不能完全调动孩子的积极性,可是怎么样才能把一节枯燥的科学课上得有趣呢?
小班的孩子的思维具有“拟人性”,他们常常会把动物、植物甚至是椅子当做人来看待。由于这个年龄特点,他们非常喜欢听故事,很容易把自己带入老师的故事的情境中,利用这个特点,我先设置了一个情境:小兔、小熊、老虎、狮子在森林里不小心吃了毒蘑菇然后中毒了,小兔需要吃酸酸地东西才能解毒,小熊要吃甜甜的东西才能解毒,老虎要吃辣辣的东西才能解毒,狮子要吃咸咸的东西解毒(可以在一张纸上画上这四个小动物的头像,然后用不同的标志表示酸、甜、辣、咸)。老师把解药带来了,可是都搞混了,我们怎么才能把他们各自的解药找出来呢?以故事情境导入,让孩子觉得自己现在就是帮小动物找解药的小勇士,这样充分调动了孩子的积极性,在找解药的过程中,孩子自然就能发现要找到解药他们需要一个强有力地武器“嘴巴”。
其实上课的步骤还是差不多,可是通过这个情境,把这节课变成了一个充满童趣的游戏。