《除数是整十数的笔算评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、除数是整十数的笔算评课稿
今天我们来学习四年级数学上册除数是整十数的笔算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
除数是整十数的笔算除法
【课程标准描述】 能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
【学习目标】
1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习重点】
初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习难点】
借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
【评价活动方案】
1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。
2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。
【学习过程】
一、复习
1、口算
9030= 8020= 18020=
20050= 24080= 45090=
2、（ ）里最大能填几
20（ ）81 30（ ）96 40（ ）98
除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。（板书）
二、自主探究，理解算理
（一）73页例1
1、探索新知 (评价目标1）
今天是阅读日，这里有92本连环画，178本故事书。
例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？
9230大约等于几？怎样估算？
9290 92303 所以大概能分给3组。
你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）
投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。
2. 你会列竖式计算这道题吗？ （评价目标2）
先自己做，再在小组里说一说自己的方法
讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。
9230=3（组）2（个）
3
30 ）9 2
9 0
2
答：这些毽子可以分给3组还剩余两个毽子。（板书）
谁能说一说你是如何试商的呢？
此环节引导学生明白92里面有3个三十，所以商3，写在个位上。
3.新旧知对比 （评价目标2）
对比一下 923和 9230的计算过程，你发现了什么呢？（在商中都有3，但是3的位置不同。）
能说一下它们的意义吗？
（第一个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；第二个算式中92里面有3个三十，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。）
多找几名同学回答，加强对算理理解、记忆。
教师总结：在923这个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；然而在9230这个算式中92里面有3个三十，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。商的意义不同所以书写的位置也就不同。
再次找几位学生口述竖式书写过程并说出3写在个位的原因，然后小组间、同桌间各种形式的互说。
3、趁热打铁 （评价目标2）
在练习本上完成书中73页做一做第一题，并用投影出示正确与错误答案对比，让学生判断、分析，并改正错误答案。
（二）73页例2
1.178本故事书，每班30本，可以分给几个班？ （评价目标1）
谁会列式呢？（17830）
先自己独立思考然后同桌间互相交流，一会儿找同学到黑板给大家板演一下。
找学生到讲台板演并面向其他学生讲解计算过程，教师给予表扬、鼓励。
我们看这道题中的被除数的前两位比30小，该怎么办呢？
（被除数的前两位不够除，要看前三位。）
再来说一下你是怎么试商的？
（305接近178且小于178，,所以商5，写在个位上。）
找2到3名学生口述此题的计算过程，加强对知识的理解。
2.独立完成73页做一做第二题，并集体订正。 （评价目标2）
3.小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
1.从被除数的( )位除起,先看被除数的前( )位,如果前两位不够除,要看前( )位。
2.除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的( ) 。
3.每次除得的余数必须比除数( ) 。
三、巩固练习，加深理解
1、下面计算对吗？把不对的改正过来。（课件）
2、有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？
学生列竖式计算50060＝8（节）20（吨）
还有20吨货物怎么办？（20吨货物用一节车厢）
8+1=9（节）
四、课堂总结，建构体系
这节课你收获了哪些知识？在除数是整十数的笔算除法计算中应注意什么？
【学习目标检测】
笔算下面各题
250 60 = 280 50 = 380 40 =
660 80 = 500 60= 728 80 =
2、我要的是葫芦评课稿听课记录
《我要的是葫芦》第二课时说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！
我是（ ）号选手。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四单元第三课《我要的是葫芦》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面对我第二课时的教学进行说明，请各位老师给予指导。
一、说教材
《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四单元的一篇课文。本组教材围绕怎样看问题、想问题这个专题，选编了一组能给人以启迪的故事，其意图在于让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
寓言故事《我要的是葫芦》是一篇看图学文。讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。
教学目标
根据教学内容承载的语文能力训练内容，结合二年级学生的学历水平，我设定了以下教学目标：
1.知识与技能：能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
2.过程和方法：学生通过在多方式朗读训练过程中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶。
3.情感、态度、价值观：学生通过阅读，掌握一定的阅读方法，喜欢阅读，并从文中了解事物之间是有联系的。
我想说明的是，我认为新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是有机统一的整体，在这里，为了表述上的方便，我把三个维度分开，并不意味着在教学中要分项落实三维目标，不当之处请老师们指正。
教学重点：学生在多种朗读训练中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶，从而爱上阅读。
教学难点：理解寓言故事的寓意，了解事物之间是有联系的。
二、说学情
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，善于表达。通过一年级的学习，他们已经具备一定的语文基础知识，能对浅显的语言材料有所感悟，具有语言的学习和交流的欲望。本文的语言描述浅显易懂，学生通过结合图片多读，一般都能较容易了解课文的大致内容，同时也不难发现种葫芦的人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些都是表面的认识。故事隐含的深刻寓意对于低年级的学生来说并不容易理解。为了突破这一难点，教师需要通过多媒体教学，在屏幕上演示植物的根、茎、叶子和果实之间的关系，学生理解了它们之间的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解。
三、说教法
教师设计教法最终是为了更好地为学生的学习服务的。组织一节有效的语文课没有唯一可行的方法，教师要善于综合运用有利于满足学生学习需求的教法。为了最大限度地为学生学习提供帮助，结合学生的知识结构和认知水平，在本课的教学中，我利用多媒体课件辅助教学，采用以读代讲、变序阅读等方法进行教学。
四、说学法
语文学习的过程是一个体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图通过引导学生通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于这篇课文是寓言故事，学生很喜欢读，教学中才有不同形式的读，能使学生更好地体会文中词句的含义，从而把握课文内容。
五、说教学过程
通过第一课时的学习，本课识字教学的目标已经落实，同时，孩子们已经初步掌握了课文内容。在此基础上，我对本节课的教学作了以下设计：
（一）图文结合，体会情感
我首先出示两幅插图，指导学生观察、比较，引导学生探究式学习，再让学生在课文中找出与插图相对应的内容读一读，提醒学生边读边想：插图所描绘的和课文文字讲述的内容是否一致？
这里，我这样设计试图借助课文插图，让学生的观察、分析能力再上新台阶。
然后，我让学生默读课文，思考小葫芦为什么都落了呢这一问题。学生读了课文，结合已有的知识经验很容易得到答案：是因为叶子上有了蚜虫，小葫芦才慢慢变黄，一个个落了。
顺势，我抛出 叶子上有蚜虫，种葫芦的人是怎么想的这一问题，引导学生变序阅读，品读有几个虫子怕什么！这个重点句子，体会种葫芦人的心理。
课件展示以下问题，引发学生探究：
a.一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还在，他心里想
b.对，是叶子上有虫，又不是葫芦上有虫，我才不在乎呢！他心想
c.比较读：把这句话换成：有几个虫子不可怕。好不好呢？（男生读感叹句，女生读陈述句，读中体会其不同语气。）
新课程倡导个性化地解读文本，这就要求教师在教学中不要以文字表面的既定答案限制学生思维，不能以自己的理解替代学生的理解。种葫芦人为什么会认为有几个虫子怕什么？狭义地就文本文字来理解，答案很明显：我要的是葫芦。但是，这里却给学生留下广阔的思维空间。因此，我这里设计的a、b两个问题，让学生各抒己见，充分说出自己的想法。同时，我让男、女生分别朗读有几个虫子怕什么！，有几个虫子不可怕。这组句子，通过体会感叹句和陈述句的不同语气所要表达的感情的强弱也不同，让学生体会到种葫芦人对叶子上的虫子并不放在心上。
在学生深入揣摩种葫芦人心理的基础上，我进一步引导学生品悟种葫芦人的自言自语和与邻居的对话，感受他一心只想要葫芦不听别人劝告的固执。
我想，对于低年级孩子来说，理解为什么叶子上的蚜虫会导致小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了这个问题会有一定的难度，为此，我利用课件演示了植物的根、茎、叶子和果实之间的关系，孩子明白了植物生长所需的必须条件，对课文的教学难点也就迎刃而解了。
（二）情感升华，体会寓意
文章所蕴含的思想感情是要靠读才能体会到的，而要真正实现情感诵读的愿望，必须用理解奠基。通过对文本的深入解读，学生已经明确这一则寓言故事的寓意，对种葫芦人所犯的错误也有了明确的认识。这一环节我让学生通过自由读、齐读，读出自己的理解感悟，使学生对课文寓意的理解在朗朗诵读中得到升华。
在学生读得情感涌动之时，我让孩子们用自己的话来归纳寓言的寓意，随后趁机出示课件：这个故事告诉我们事物之间是有联系的，不能孤立的看问题，要弄清事物与事物之间的关系，才能得到自己想要的结果。
（三）拓展延伸，加深理解
苏霍姆林斯基说：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。这一课时的学习中，学生始终以发现者、探索者的身份参与，整个学习过程满足了他们实现自我的学习需求。我想，文章学完了，但孩子意犹未尽，因此，在最后我设计了以下问题供孩子们课后写话：（可以二选一，也可以两题都做）
1.如果你是小蚜虫，听了种葫芦人的话，你会怎么想呢？
2.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么？
六、说板书设计
板书是教学的一种很重要的辅助手段，好的板书能将复杂的课文内容、课文知识结构体系以及教学重点和难点凸现出来。这一课的板书，我选取了文中的几个概括主要事件的词语展示课文脉络，以引起学生重视或加深教学的印象。
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
不治
长虫 落了
我要的是葫芦评课稿第二篇：
《我要的是葫芦》说课稿
一、教材分析:
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇寓言故事，讲一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他不管，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。
二、学情分析：
低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。根据以上教材分析确定如下教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
三、教学重点:
1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
四、教法与学法
《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
五、教学准备：课件。
六、说教学过程：
（一）、回顾故事、激趣引入。
一年级时我们学过一篇很有趣的课文《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。
（二）、字词过关，整体感知。
根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中解决一些简单的基础问题。自由朗读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？
（三）、变序学习，质疑过程。
用提问的方式引导同学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。用提问的方式引导同学学习下面的内容。让每个自然段环环相扣。
让学生发挥想象，引入第四自然段的学习。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?
（四）、研读过程，解读原因。
学习第二三自然段。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你们有什么问题吗？
学生通过我会读、我会说、我会演来深刻体会故事主人公的错误看法，让学生逐渐明白葫芦叶子和葫芦果实密不可分的关系。
（五）拓展交流，续编故事。
1、学了课文之后，叫学生学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。
七、板书设计。
叶子上长蚜虫 他不治
可爱的小葫芦 小葫芦变黄落了
邻居劝他 他也不治
3、数与计算评课稿
能熟练的按不同的标准对事物进行分类。
反思或个案补充
1、用你喜欢的方法算
8+9= 6+9= 5+8=
9+6= 7+8= 7+8=
8+4= 3+7= 8+8=
2、11是由（）个十和（）个一组成
20里面有（）个十。
1个十和9个一组成（）。
与12相邻的两个数是（）和（）。
比14大3的数是（）。
比17少4的数是（）
4、多位数乘一位数的笔算乘法评课稿
今天我们来学习三年级数学上册多位数乘一位数的笔算乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《多位数乘一位数笔算乘法》教学
在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备，再通过开小火车的形式，让学生复习多位数乘一位数的口算，在探究新知里主要是以小组合作共同探究的学习方法。 采取尝试性教学，让学生体验获取新知，解决问题的能力，从而达到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
接着以生活例子，直接进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据问题，列出算式后，我又组织学生先独立思考计算的方法，然后小组内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程。然后再请4个同学汇报出不同的计算方法：用连加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、笔算的方法（列竖式）等。计算不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。具体表现为先通过让学生自己总结计算笔算乘法要注意的几点后再让他们说出计算的思维过程，当他们说到笔算乘法时
方法3： 12 因数 12
3 因数 3
3 6 积 6 23
3 0 103
3 6
通过质疑：6写在什么位置上？表示什么意思？为什么3写在这里？表示什么意思？学生们都能讲出6在个位上表示6个一，3在十位上表示3个十当学生发现竖式还可以用另一种形式写的时候，教师可以马上明确指出笔算乘法的算理，当讲到十位上的3时，班上的庄仲迎同学就马上说：在3的后面还可以写上0，表示3个十就是30，对于这个发现，为本节课增加了色彩，比老师讲出来效果好很多 。
一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一、练习太少。对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。二、获取计算方法时，算理讲解不清楚学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理还是讲解不清楚启示：可加大教学内容的难度。教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12342之后，再加深难度.
5、给予是快乐的评课稿
《给予是快乐的》评课稿
我有幸聆听了xx老师执教的《给予是快乐的》这节课。现在我就对这节课谈一下我肤浅看法:
《给予是快乐的》这篇略读课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。课文的选编意图非常明显，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐的情感。
xx老师的教学设计也遵循了从整体到部分再回归整体的教学规律。如：初读课文时xx老师要求学生边读边思考 课文讲了一件什么事？想想文章的主要人物、事物这就使学生从整体上感知了课文内容。然后再从重点句子入手，通过反复评读，在读中感知人物的心理上。
一、以学生的收获大小为准定位略读课文的学习。
我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移在精读课文中学到的读书方法。因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。鲍老师就本着这一理念，把课堂还给了学生，并且抓住重点句段和词语，解读文本，训练学生的阅读。
二、情境如蜜，粘住学生
xx老师重点抓住保罗的两次出乎意料来进行情景教学。在教师的引导下学生能够深情地融进情景。
情景一：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望
希望什么呢？保罗是这样揣度小男孩的心理的：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。保罗错了！小男孩不是 而是 ，让学生体会出小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。小男孩的话语让保罗吃惊，也让读者的心灵受到了极大的震撼。在物欲横流、利益当先的今天，人们往往首先想到的自己获取了什么，并不是给予了什么。小男孩用他不是期待获取而是准备给予的言行教育着我们，也触动着我们人性中最柔软、最美好的一部分，让我们由衷地感觉到给予也能给人带来快乐，而且这快乐是那样的至真至纯、至善至美。
情景二：小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有残疾的小弟弟，告诉他：弟弟，看那新车你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候
保罗又一次错了！小男孩不是 而是 ，让学生填出小男孩不是为了炫耀，而是为了关爱。小男孩的弟弟看起来是不幸的，因为他腿有残疾。但，他却比谁都幸福，他有一个时时想着他，时时给予他关爱的哥哥。残缺的生命因为爱而倍感完美。这个富有爱心的小男孩一次又一次地让我们和保罗一样感到震惊、感到意外、感到惭愧，他的一言一行中所散发出来的人性的芬芳，飘逸在我们心中，荡涤着我们因尘世的忙碌而积满浮尘的爱心。面对小男孩对亲情的给予，我们体会到的难道不是久离我们的，让生命产生奇妙感觉的深层次的快乐吗？
总之，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，用大家风范诠释了一种别样的快乐给予。
给予是快乐的评课稿第二篇：
《给予是快乐的》是篇略读课文，讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。
这虽然是一篇略读课文，但是代老师的课堂却让人久久不能忘怀，代老师巧妙的抓住课文的重点，轻松的突破了难点。高段的语文课堂重在培养孩子的朗读能力，而我认为，如果是纯粹的朗读，那么一个孩子也许会很成功，但我认为一个真正的亮点所在，还应该是孩子会自己去解读文本，会有自己的思想。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。孩子的朗读，孩子的想法也是千千万万的。在本堂课上，代老师点拨孩子保罗为什么一错再错，都是因为那辆车，同时，出示图片，让孩子有一个想象的凭借，并围绕这辆车展开想象，小男孩想当一个这样的哥哥，体会给予的快乐。孩子们说的都很不错，我也想拥有这样的车，这车太漂亮了，真的是你哥哥送的吗，孩子不停地说，从视觉感官上去产生给予是快乐的刺激。
在后边代老师设计了，当保罗知道了真相以后，带着这兄弟俩一起过了一个难忘的夜晚，代老师生动的补白并播放美丽的圣诞节图片，使学生的思维得以升华，效果很好。这份给予的快乐，孩子们渐渐地悟出来了。再者，教师优美的声音如同播音员一样，把美丽的文本传递给孩子们，让人回味无穷。
最后的拓展，教师别出心裁：小组讨论小男孩为什么没有名字？由此引申到我们每个人身上，起到了画龙点睛的作用。
6、商是两位数的笔算除法评课稿
温故知新
1、不计算，判断商是几位数，并说明理由。
2、笔算下列各题
43062＝ 19728＝
【设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，自主学习新知识。】
二、探索尝试
1、今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习，老师带着几个问题想和同学起解决，同学们有没有信心和老师一起完成？下面请看题。
学生齐读题：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？
师：你得到什么信息？要解决什么问题呢？
（学校有612名学生加入，每组18人，要解决的问题是可以分成多少组？）
师：怎么列式解答呢？
（61218= 教师板书）
2、想一想，商应该是几位数，并说明理由。
（指名学生回答，说一说自己的想法。）
引出课题：商是两位数的笔算除法教师板书。
【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】
3、同学们已经学会了商是一位数的除法，那么商是两位数的除法会算吗？
自己试着列竖式计算，并在小组内说一说自己的想法。
（学生小组讨论，教师巡视指导）
4、交流展示，精讲精评
谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。其他学生提问补充，教师适时引导点拨。
【教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。】
三、小结
学生结合课本和刚才学习的知识先自己填写，再小组对答案。
当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在那一位上面，每次除后，余数必须比除数小。
本节课通过复习前面的判断商的位数和商是一位数的笔算除法的内容引入新课，提出问题让学生思考，通过独立尝试和小组交流合作让学生对商是两位数的笔算除法有了初步的认知，然后小组展示，让学生说一说自己的计算方法，教师引导让其他同学提问，通过说熟悉除的顺序和笔算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展学生的思维。
以上是我对商是两位数的笔算除法这部分知识的分析与教学设计。有很多不当之处，希望各位老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
7、笔算除法评课稿
今天我们来学习四年级数学上册笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
笔算除法 教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，明确除的顺序，理解商的最高位的书写位置，初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
（二）过程与方法
引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题，经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
（三）情感态度和价值观
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：确定除的顺序、商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）复习引入
1．口算。
2．（ ）里最大能填几？
30（ ）＜85 40（ ）＜180 50（ ）＜251
（二）探究新知
1．两位数除以整十数的笔算。
出示：92本连环画，每班30本，可以分几个班？
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
教师：从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题？
预设：有92本连环画，每班要分30本，求能分给几个班，就是求92里面有几个30，应该用除法解答。
（2）估算解决。
预设：求92里面有几个30，用除法解决。92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。
（3）探究笔算。
①借助小棒图解决求商问题。
教师：怎么笔算解决呢？请同学们利用小棒，先分一分、算一算，再说给同桌听一听。
预设：92里面有3个30，所以商3。
教师：商写在哪位上？为什么写在个位上？
预设：因为除到个位，所以商写在个位上。(笔算过程课件展示）
②商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）
③试一试。
2．三位数除以整十数的笔算。
课件出示：例2 我们学校共有176名学生，每30人组成一个环保小组。
可以组成多少组？
教师：这道题应该怎么做呢？先让学生列式在进行思考怎样计算？
被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？
学生思考解答：
理解被除数的前两位不够除，要看前三位，是十七个十除以3个十，17030。
然后想（5）30接近170且小于176，所以商5。
学生在教师的指导下完成笔算过程。教师再用课件展示笔算过程让学生再看一遍和自己做的进行对比。
（三）知识应用
P73 2.做一做
教师巡视发现问题及时帮助学生解决
2．解决问题。
要运走480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢？590吨呢？
教师指导学生明确用除法解决，然后让学生自己算一算，体验除法在生产生活中的应用价值。
（四）课堂小结
教师：今天学习了除数是两位数的笔算除法，在计算的过程中，你有什么收获可以与同学们分享呢？
教师帮学生把今天的学习内容总结成歌谣：除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数小了商就对。
（五）作业布置：练习十三1-7题。
（六）板书设计
8、积的近似数评课稿
《积的近似数》说课稿
今天我说课的题目是《积的近似数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对本课的教学进行一下阐述：
一、教材分析
《积的近似数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握了小数的意义和性质基础上进行教学的。
根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈知识与技能目标：掌握用四舍五入法取积的近似数。
⒉ 过程与方法目标：让学生学会应用迁移的方法来求积的近似数。
⒊ 情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，使学生经历有条理的思考过程，体会数学知识间的内在联系，体验数学学习的乐趣。
本课的教学重点是：能用四舍五入法取积的近似数。
教学难点则是 ：能根据实际需要正确求积的近似数。
二、学情分析
五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，而且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。
三、教法学法
根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景创设法、观察发现法、活动探究法等教法学法。
四、教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：
创设情景，提出问题尝试探究，解决问题多层训练，深化知识质疑总结，反思评价。
每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情景，提出问题。
1、课堂开始，我会播放动画片《警犬卡尔》的片段。
2、在学生欣赏完好看的动画片后，提出问题：看过动画片，你觉得卡尔为什么能够帮助警察破案呢？
3、孩子们思考后，会自然的回答出因为狗的嗅觉很灵敏。
师：是呀，正因为狗的嗅觉非常灵敏，所以才能够帮着警察屡次破案。
（精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此在这个环节中，我从学生喜欢的动画情境导入，激发了他们浓厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下两个教学活动。
一、回顾旧知，理解积的近似数
1、首先我出示这张图片
接着向孩子们提问：根据这个信息你能够求出狗的嗅觉细胞大约有多少个吗？
让他们试着在下面列出算式
然后全班进行交流，我会把交流出来的算式：0.04945板书到黑板上。
接着启发他们思考：要想解决这个问题，需要注意什么？
学生交流后，我进行归纳并板书课题：积的近似值
然后让孩子们回顾旧知：我们原来学习过求一个数的近似数，谁能说一下方法？
学生思考后交流，我会根据孩子们说的进行适当的补充和归纳总结。
二、探究新知探索求积的近似数的方法
首先，出示例题6图片
请孩子们独立思考解决这个问题
学生在练习本上试着解决的时候，我会进行巡视，观察他们解决问题的过程和方法，同时对学困生进行适当的帮助和引导。
然后在学生交流做法的时候，我会板书整个算式
接着提出问题：你能说一下结果为什么是2.2亿个吗？（这个地方要让孩子们进行充分的说明，多找几个同学说一说，我会根据他们说的进行必要的纠正和补充，）。
接下来，向孩子们提问：谁能说一下解决这样的问题要注意些什么呢？
学生思考后可能会出现以下几种情况：
1、看好要求，也就是看问题中让我们保留几位小数
2、根据要求保留位数：看第几位。
3、根据四舍五入的方法保留位数
4、计算的结果要正确
学生总结的注意事项，只要合理我都会给与鼓励和表扬。
然后教师小结
这一环节中我将本节课的学习重点分为两部分进行：第一步让学生回顾旧知识；第二步让学生利用已有的旧知识自行解决新知识。这样做可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。
第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知。练习题组设计如下：（出示幻灯）（首先我设计了一组基本练：包括填空和判断题。练习题B是一组计算题。练习题C是三道实际应用题。）
（通过这样各种形式的的习题设计，能进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下两个问题：
（1） 你有什么收获？
（2）你有什么感想？
让孩子们以小组为单位，每位孩子充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强他们的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
在本环节中通过交流学习所得，增强了学生学习数学知识的信心，也培养他们敢于质疑、勇于创新的精神。
五、板书设计。
本课的板书设计如下，这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对《积的近似数》这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，可能会有一些不当之处，希望各位老师多加批评指正。
9、三角形的面积评课稿
今天我们来学习五年级数学上册三角形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学目标
1、通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法，能正确计算三角形的面积。
2、在问题解决的过程中，进一步促进学生转化的数学思想的建立。
3、培养学生动手操作，以及观察、分析、推理、概括的能力
教学重难点
通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法，能正确计算三角形的面积。
通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法
教学工具
教学课件
教学过程
一、新课导入：
1、你能计算出下面图形的面积吗?(单位：米)
建议:将正方形换成平行四边形
2、小结：求图形面积时，只要找到相关的条件，运用所学的方法就能得到要求的图形的面积。
3、揭示课题：今天我们一起来研究三角形的面积。
二、新课探索：
探究一：认识三角形的底和高
1、自学书本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?
(生自学后回答，师边板演边小结)
2、练习：找出下列三角形中BC边上的高。
3、师：那么在一个三角形中可以作几条高呢?
(生在练习纸上作高，师在板演时特别要注意说明钝角三角形的两条形外高和直角三角形的一组直角边是对应的一组底和高)
4、小结。
探究二：三角形的面积的面积计算方法
1、出示一个直角三角形
师：这个直角三角形的面积是多少?请你用手中的学具，想办法算出它的面积。
2、学生动手操作，完成学习任务
3、汇报交流
师：三角形的面积是多少?你是怎样算的?
为什么用同样的两个直角三角形去拼长方形(平行四边形)?
拼好后有什么发现?
(每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
直角三角形的底与底边上的高与平行四边形底与高有什么关系?)
4、三角形的面积计算方法
师：三角形的面积怎样计算?小组讨论，交流汇报
出示板书：三角形的面积=底高2
5、验证与归纳
师：三角形面积的计算方法为底高2，它适用于直角三角形，是否适用于锐角三角形与钝角三角形呢?
师：请学生拿出手中的锐角三角形与钝角三角形，想办法验证一下
(1)、学生操作：小组合作
(2)、汇报交流
师：每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
每个钝角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
你们有什么发现?
教师媒体演示：三种三角形各自相应的平行四边形
(3).归纳
师：两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。
拼成的平行四边形的底和高分别等于三角形的底和高。
每个三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半。
所以三角形的面积=底高2
师：底高的积是什么图形的面积?为什么要除以2?
师：如果用字母S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公式怎么表示?
S=ah2
小结：三角形转化为平行四边形，三角形与相应平行四边形的关系
10、圆的面积评课稿
今天我们来学习六年级数学上册圆的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《圆的面积》
教学目标：
1. 了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
2. 能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会化曲为直的思想，初步感受极限思想。
教学重难点：
教学重点：
探索圆面积公式并能够运用圆面积公式进行计算。
教学难点：
探索推导圆的面积公式，体会化曲为直思想。
教具、学具：
多媒体课件、直尺、圆形纸片、毛线或绳子。
教学过程：
一、激活表象、再现特征。
1.（投影出示16页的喷水动画）：
师：这是现代化农田里的一个自动喷水头，喷射的距离为5米，从画面中你能得到哪些数学信息？（课件演示喷射过程，理解什么是圆的面积）
学生可能回答：喷水头喷射一周得到一个圆形，喷射的距离5米就是圆的半径。
师：你能提出哪些数学问题呢？
学生可能回答：这个自动喷水头喷射一周的周长是多少？ 自动喷水头喷射一周浇灌的农田面积是多少？
师：求喷水头转动一周浇灌的面积有多大就是求谁的面积？课件演示由生活中的圆抽象的过程。（板书：圆的面积）
二、合作探究、推导公式。
1.估算圆的面积。
（1）老师提出问题：你能估一估半径是5米的圆的面积是多少平方米吗？
（2）独立估算后，把自己的想法与同桌进行交流。
（3）班内汇报交流：让不同想法的学生分别汇报，其余学生在认真倾听的同时，可以提出自己的质疑或不同想法。
（4）师：求圆的面积，我们用数格子的方法方便吗？如何又快又好的求出圆的面积呢？（引出用公式计算）
2.探索圆面积公式
（1）学生操作
老师提出要求：请大家拿出准备好的的圆，和小组同学一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一个什么图形？并思考你拼成的图形与原来的圆形有什么关系？（同学们开始操作，教师巡视）
（2）初步汇报，实物展示。
汇报要求：○1如何分的？○2把圆转换成了什么图形？（学生汇报的同时教师课件演示）
学生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，学生可能拼成的图形有4种情况：
（3）比较反思，发现规律。
学生结合课件或展示的实物，比较4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似长方形或平行四边形，说一说有什么发现？
学生通过观察思考，会发现：等分的份数越多，等分后拼成的图形越接近于长方形）
师：如果把一个圆等分成64份、128份拼成的长方形会怎样呢?(微机显示，让学生体会到圆等分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形。)
（4）深层汇报，转化思考：
汇报问题○3:拼成的图形与原来的圆形有什么关系？
学生通过汇报得知：近似长方形的长相当于圆周长的一半，C/2=r,它的宽是圆的半径r（学生汇报的同时，老师课件演示）
（5）提出问题：你能否由长方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。 （因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。而长方形面积=长宽，那么那么圆形面积=圆周长的1/2半径即可。）
（生说，教师板书）用字母怎么表示圆面积公式呢？
长方形的面积=长宽
圆的面积=圆周长的一半半径
S=rr
S=r2
（6）拓展探究：根据上面由长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式，你是否受到了启发？刚才还有的同学把圆转化成了平行四边形，等腰三角形或者是梯形，你能试着用你转化成的那个图形的面积公式推出圆的面积公式吗？
（7）总结：今天我们已经实践证明了，把圆拼成一些已经学过的直线图形,都能推导出圆的面积公式S=r2 。把曲线图形拼凑成直线图形，体现了一个数学思想，那就是化曲为直的思想，化曲为直的思想是数学上一个最重要的思想。
三、试做例题、反馈矫正。
1.解决情境导入时的问题：喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田？
学生独立尝试用圆面积计算公式计算后，老师展示学生出现的各种不同情况，让学生分析比较，哪种方法最正确合理。
3.1452=3.1425=78.5（米2）
答：喷水头转动一周可以浇灌78.5平方米的农田。
2.计算下面圆的面积。（课本18页试一试的第一题）
学生独立完成，集体订正后，让学生比较三道题的不同，说一说计算圆的面积必须知道什么？让学生体会半径是求圆面积的必备条件。
四、巩固训练、灵活运用。
师：生活中处处有数学，我们要培养自己热爱数学，善于观察的良好习惯。下面我们就一起来动脑筋解决下面的问题。
1.计算下面圆的面积。
r=3cm d=10dm c=12.56m
独立完成，同位相互检查订正，发现共同错误集体订正。
2.要求一张圆形纸片的面积,需测量哪些有关数据?比比看谁先做完,谁想的办法多?
(1)可测圆的半径,根据S=r2求出面积。
(2)可测圆的直径,根据S=(d/2)2求出面积。
(3)可测圆的周长,根据S=(c/2)2求出面积。
3.实际应用：
一块圆形铁板的周长是31.4分米,它的面积是多少平方分米?
4.在一个边长10米的正方形中放置一个最大的圆，这个圆的面积是多少？
五、评价小结、引发反思。
1.师：这节课我们重点研究的是圆的面积，通过本节课的学习你有什么收获？
通过把圆等分成若干份，拼成我们学习过的图形，我们推导出了圆的面积的计算公式是S=r2 ，知道了要求圆的面积必须知道圆的半径，并且学会了用圆面积的计算公式解决生活中的问题。
2.老师总结：
学习数学知识，是为了解决生活中的实际问题。生活中圆形的物体到处可见，希望大家用数学的眼光到生活中找一找我们用今天学习的圆的面积公式，还能解决哪些实际问题。
板书设计：
圆的面积
把一个圆分成若干等份拼成一个近似的长方形。
长方形的面积= 长 宽
圆的面积=圆周长的一半半径
S = r r
S=r2
11、圆的周长评课稿
周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数）
师：观察这组数据，你发现周长与直径的关系了吗？
师：现在谁能说说圆的周长与直径有什么关系？
生：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。(你观察的很仔细)
师：（出示PPT）同学们都非常的伟大，你们和我们的祖先祖冲之有一样的发现。(到底多多少呢？)
②学习圆周率
师：（出示ppt）其实，他早就研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母 (读pi)表示。他是一个无限不循环小数，= 3.1415926535但在实际应用中一般只取它的近似值，即3.14。
＞3.14 （板书： =圆周率）
师：而我们刚才得到的实验结果有差异，主要是测量工具及测量方法有误差造成的。（板书：圆周率，3.14）
5、推导公式
师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？
生：圆的周长＝直径圆周率。（板书：圆的周长＝直径圆周率）
师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？
生：C＝d。（板书公式：C＝d）
师：如果已知半径呢？
生：C＝2r。（板书公式： C＝2r）
师：为什么呢？
生：因为直径是半径的2倍。
（三）巩固新知，解决问题
师：通过刚才的学习，我们对圆的周长有了更深入的了解，（出示ppt）那下面请同学们用我们所学过的知识做出准确的判断。并说明你的理由。
师：（出示ppt）同学们知识掌握的非常好。下面请同学们解决我们生活中常见的问题（学生独立完成，说结果。ppt出示结果）
【设计意图：这三道习题是从基础练到拓展练的跨越，让学生在掌握了新内容的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】
师：同学们，我们生活中要想做出判断是要有依据的，下面你们能不能帮助阿凡提计算小黑驴和小花驴的的跑到长度，看比赛到底是不是公平呢？
生：（通过计算）不公平
【设计意图：再次回到小黑绿和小花驴比赛的情境中，运用新的知识解决问题，首尾呼应，使整节课完整而有序。】
师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个难题，非常高兴。可是国王的阴谋诡计没有得逞，很不甘心，于是又想了个新花招，设计出一种新型的跑道要和阿凡提比赛，同学们想看看跑道的样子吗？
生：想。
师：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的样子就答应了比赛。国王看到阿凡提答应了比赛，心想：聪明人也有犯糊涂的时候，我绕里面的8字路线跑，不知比你外面的大圈近多少，这个第一肯定是我的了。
师：同学们课后去研究，看看是国王的阴谋得逞，还是阿凡提用自己的聪明才智得到了想要的结果呢！
板书设计：
圆的周长
化曲为直
圆的周长＝直径圆周率 3.14
C＝d或C＝2r
课后反思：
本课的教学设计以小黑绿和小花驴的比赛作为一条主线，贯穿课堂的始终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到化曲为直的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量学校花坛，车轮、地球赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新内容的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。
在真正的教学过程中，我发现小黑绿和小花驴比赛的情境导入吸引了学生的注意，并对新知识产生了浓厚的兴趣。由于前面圆的认识的成功铺垫，因此本节课学生通过动手操作、自主探究、合作交流、展示等活动，理解了化曲为直的数学思想方法。在推导公式的过程中，因为亲自经历了小组内探讨圆的周长与直径的关系的过程，所以学生能较为容易地推导出圆的周长计算公式。另外，我及时对学生的发言进行点拨、激励，比如当学生展示巧妙的方法时我赞扬学生的想法有创意、善于发现，进一步提高了学生积极学习的主动性，使学生体验到获得成功的乐趣。
我在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，另外，我对课堂的掌控和把握能力还需要提高。虽然对教材进行了较为深入地分析，但还没做到彻底地理解。
在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。
12、圆的认识评课稿
今天我们来学习六年级数学上册圆的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《圆的认识》教学设计与评析
教材简析：本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的。教材首先讲圆的认识，通过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系，使学生认识圆的特征；然后讲圆的画法，进一步加深对圆的认识。通过对圆的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为学生今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。
教学目标：
1、认识圆、掌握圆的特征。
2、理解和掌握同圆中半径和直径的关系。
3、会画圆。
4、培养学生抽象概括能力。
教学重点：圆的特征。
教学难点：半径与直径的关系。
教具学具：8开白纸2张、硬币、直尺、圆规、棉线、剪刀等。
教学过程：
一、设疑激趣，探求新知：
师：同学们，你们以前学过了哪些平面上的图形？
生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆。
师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？
生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。
师：很好，这是以前你们都学过的，那么圆是什么线围成的？请同学们说一说。
生：曲线。
师：对，现在我们来研究平面上的一种曲线图形圆。
板书课题：圆
点评：《数学课程标准》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。通过从学生已有的知识出发，引入新的学习内容，符合学生的认知规律。
二、联系生活实际，认识圆：
1、表象认识。
师：你们以前初步认识过圆，请同学们说一说周围的物体上哪里有圆？
生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。
点评：在学生初步认识圆的基础上，采取让学生举实例的方法，进一步加深学生对圆的表象认识。既注意了新旧知识的衔接，又注意了学生的思维特点，为进一步认识圆起到了很好的铺垫作用。
2、动手操作，认识圆心。
师：同学们把你所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向对折，再打开，反复折几次。（学生操作）
师：对折若干次后你们发现了些什么？
生：折痕相交一点，交点在圆的中心，每条折痕一样长，交点把折痕分成了相等的两部分。
师：你们有这么多的发现很好，这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用O表示。（板书）
点评：在老师的指导下，学生自己操作，自己发现，主动获取知识。在探索知识的过程中，培养了学生创新意识。
3、动手操作，认识半径。
师：你们发现圆心把每条折痕分成了相等的两部分，这是凭眼睛估计的，是否真的相等，请同学们拿出尺子量一量，并记下你所量的长度。（学生操作）
生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。
生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。
师：你们的结论，教师不否定。请在你们的圆上任取一点，量一量圆心到这点的长度，多做几次，并记下所量的长度。（学生操作）
师：请同学们汇报一下你所量的数据。
生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米
生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米
生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米
生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米
师：观察你们所量的数据，从你们所量的数据中，有没有规律？若有，这个规律是什么？
生：有，相等。
师：相等说明了什么？
生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。
点评：老师首先引导学生量数据，然后指导学生看数据，找规律，归纳出同一个圆内半径相等的结论，有效地培养了学生概括能力。
:师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母r表示。（老师板书）
师：请同学们想一想，在同一个圆内半径有多少条？它们都相等吗？
生：有无数条，都相等。
师：回答非常正确。（板书）
点评：让学生回味知识，强化结论，有助于学生对结论的掌握。
4、动手操作，认识直径。
师 ：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观察后回答，画出的线段两端在什么地方？通过圆心吗？
生：两端在圆上，通过圆心。
师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（板书）
师：在同一个圆里，有多少条直径？所有的直径都相等吗？请同学们相互讨论回答，并说出道理。
生：在同一个圆里，可以画出无数条通过圆心且两端都在圆上的线段。所以说，在同一个圆里直径有无数条。直径是由两条半径组成的，同一个圆的所有半径相等，所以，同一个圆的所有直径都相等。
师：很好。（板书）
点评：学生有了这种推理能力，难能可贵。
5、回顾讨论，理解直径与半径的关系。
师：请同学们讨论回答直径与半径存在着什么关系？并说出你是怎样找到这种关系的？
生1：同一个圆里直径是半径的2倍，或者说半径是直径的一半，我们是通过量来的。
生2：同一个圆里直径是半径的2倍，或者说半径是直径的1/2。我们是这样想出来的：
圆心把直径分成了相等的两部分，每一部分是半径，所以说直径是半径的2倍，或者说半径是直径的1/2。
师：你们回答都对。（板书：d=2r或r= d/2）。但找到关系的路子不一样，同学们，哪一个同学回答的好一些？
生：后一位同学回答的好一些，后一位同学是推理出来的，能力高一些。
点评：老师这种指导性的提问，有助于培养学生的能力，发展学生的智力。
6、尝试练习：课本58页 做一做 ：1题 、2题。
三、画圆。
1、尝试画圆。
师：你们会画圆了吗？请同学们在白纸上任意画一个圆（不凭借圆形物体）。（学生操作）
师：你们都画出来了吗？若画出来了，请回答是怎样画出来的？并说出画圆的依据。
生1：画出来了，是凭手圈出来的，没有什么依据。
生2：没有画出来。
生3：画出来了，我是先在白纸中间点一点，把棉线的一端固定在这一点上，把捆着铅笔头的另一端放在白纸上，拉直棉线转动一圈，铅笔头留下的痕迹就成了一个圆。根据是：圆心到圆上的距离都相等，固定的一端端点是圆心，棉线长是半径，铅笔头留下的痕迹便是圆。
师：后一个同学画得对，道理说得好，不会的同学不要紧，请注意看老师示范。
点评：让学生尝试画圆，并让学生说出画法和依据，不仅深化了学生对圆的特征的认识，而且培养了学生探索精神和创新意识。
2、规范画圆的步骤。
老师以圆规画圆为例示范。（请同学们注意观察）
画法：1、定圆心；2、定半径；3、画圆。在画圆的同时标出圆心和半径。
3、学生练习画圆，画半径为2.5厘米、直径为4厘米的圆各一个，并说清画法和依据。
4、学生分组讨论：圆的位置、大小是根据什么来确定的？
四、课堂小结。
师：本节学习了什么，有什么收获？请同学们各自发表自己的意见。
生答，（略）。
师：在两个或两个以上的等圆中，直径与半径的关系怎样？请同学们课后讨论，回答这个问题。
点评：课堂小结，延伸课外。既注重了本节学习任务的落实，又注重了引发学生继续探索知识的欲望。
五、目标检测。（略）。
六、作业：课本60页： 1题、2题。
总评：
1、《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探求和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、课堂教学目标明确，做到了教师心中有标，教学过程靠标，课堂结束达标。
3、教学的指导思想端正，教师始终处在指导的地位，学生始终处在主体地位，在老师的指导下，学生自主学习。
4、教法独特。根据学生已有的知识（初步认识圆），根据小学生的思维特点（具体形象表象抽象）和认知规律，采取动手操作的方法，在老师的指导下让学生自己操作（折、量、画、观察、讨论）自己发现，自己总结。在探索中分别认识圆心、半径、直径，再让学生分析比较，总结出直径与半径的关系，从而完成对圆的整体认识。
5、在探求知识的过程中，重点放在培养学生的能力上。例如：在认识圆心时老师提出了对折若干次后，你们发现了什么？（学生发现了⑴折痕一样长，⑵交点在圆的中心，⑶每条折痕一样长，⑷交点把折痕分成相等的两部分。）学生的发现，无疑是一种创新。老师提出的这个开放性问题，有效地培养了学生的创新意识。例如：在认识半径时，让学生观察数据组，通过观察、比较、概括出同圆的半径相等的结论。培养了学生的概括能力。例如：老师让学生回答直径与半径的关系时，注重引导学生推理出来，培养学生的推理能力。
6、课堂教学结构严密，层次分明，并注意了课堂延伸，解决课内的余留问题。
7、基础知识落实的很好，重难点知识通过学生自己动手操作，自己发现，自己分析总结得到很好的落实和巩固。
教学反思：本节课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻了教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力的教学理念，充分调动学生思维的积极性。教学中由于让学生自己动手操作，自己发现。自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
13、分数除法评课稿
今天我们来学习六年级数学上册分数除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教案内容：
教学目标
1.沟通分数除法与乘法应用题之间的关系，进一步掌握分数应用题的数量关系。
2.运用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步提高学生解决问题的能力。
3、 鼓励学生用多种方法探究解决问题的策略，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学过程
一、基本练习
1.口算。
14 5812 4556 1245 15
2.分析数量关系
（1）出示，在小组里说说数量之间的关系。
①男生的人数是女生的45 ②一桶油，用去了
（2）汇报交流，师板书数量关系式。
①男生的人数45 =女生的人数
讨论：如果知道男生的人数，怎么求女生的人数？
如果知道女生的人数，怎么求男生的人数？
②方法同上。
二、综合练习
1.做练习十二第5题。
画出题目中的关键句，并说出数量关系。
根据数量关系说一说，这题是已知什么求什么，怎么解答？各自解答，并指名板演。
2.做练习十二第6题。
10小时行了全程的56 ，表示什么意思？
提醒：10小时行的时间相当于全程所需时间的56 。
说出数量关系式，并列式解答。
3.分析练习十二第7题。
（1）这两题的关键句分别是什么，在书上画出来。
（2）在小组中说出数量关系式。
（3）比较，这两题有什么不一样？
三、作业：练习十二第7、8题。
教学反思：
14、生物圈是最大的生态系统评课稿
教师活动 学生活动 设计意图
教师指导学生打开魔灯学习平台，请学生浏览学习流程。
学生打开魔灯学习平台，观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考 。 通过国内新闻导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系
教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因
创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
（一）知识目标
1．举例说出生态系统的类型及特点。
2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3. 说明生物圈的范围。
4. 阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）能力目标
尝试分析各个生态系统之间的联系。
（三）情感态度价值观目标
认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点
1．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点
生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备
1．教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？
歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
2．教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）
3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有绿色水库地球之肺之称的森林生态系统，被誉为地球之肾的湿地生态系统等。
（二）分析各个生态系统之间的联系（15分钟）
1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？
2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？
（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。）
3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？
4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）
5．得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。
6．学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。
【设计意图】：以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。
（三）领会生物圈是最大的生态系统
1．教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。
2．教师提问：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有？孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗？
3．学生活动：经过思考能答出是整个地球。
4．追问：整个地球都适合生物生存吗？
（再次出示第二章起始课的足球和纸对比的图片）同学们还记得这个对比吗？如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？
5．学生回忆出：是生物圈（预习内容）。因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。（突破难点）
6．教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。
【设计意图】：用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让生物圈是最大的生态系统这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。
（四）生物圈的范围
1．教师引导：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范围的图片）如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。
2．学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
（五）生物圈是人类与其他生物共同的家园
1．教师引导：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件（水分、空气、土壤、空间等），不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。
2．提问：人类的活动是否也受到限制了呢？人除了在岩石圈表层活动外，能否到大气圈或者水圈活动呢？
3．学生：人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。
4．提问：人类可以在生物圈的各个圈层活动，那么人类哪些活动对生物圈有破坏呢？（学生发言）
提问：人类有哪些活动对生物圈的影响是好的、建设性的？（教师引导）
回答：如，地球一小时（节约能源），国际绿色和平组织阻止捕杀鲸鱼和海豚行动，2011感动中国的杨善洲种树22年，绿了荒山白了头发。我国在哥本哈根气候大会上承诺到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面积比2005年增加4000万公顷，森林蓄积量比2005年增加13亿立方米等等。
问：我们身边有没有保护环境的好行为呢？（看到身边同学的好行为）
(播放视频：保护地球保护海洋宣传片)
过度：据说阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美丽，像一颗泪滴。
5．追问：如果我们人类不爱护环境，不能与自然和谐共处，这个比喻恐怕就将成为现实了！要想把泪滴变成珍珠，我们人类该怎样做呢？
6．课堂活动：我们在行动――倡议书
背景介绍：（1）广西新闻网曾报道柳州市场查获少量虎纹蛙、眼镜蛇、猪仔狸、竹鼠等国家明令禁止的野生动物。（2）目前在很多高档酒店里鱼翅仍然是很多人争相品尝的美味。要求：以小组为单位写一份拒绝食用野生动物的倡议书，题目自拟，字数不限，说理充分，能引起共鸣。
表达形式：小组代表发言，课后张贴在班级板报上。
六、板书设计
15、世界的气候评课稿
气候类型
热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候
亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候
寒带气候
气候类型
亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候
温带大陆性气候
地中海气候、温带海洋气候
（以亚欧大陆中纬度为例）
2．把相应的气候类型填在横线上。
（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。
（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。
（3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。
（4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。
（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。
谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？
第二课时
看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。
（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）
想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？
教师引导：
1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）
2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）
教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。
板书：二、影响气候的主要因素
（1）纬度位置
（2）海陆位置
（3）地形
活动1
教师引导：读图3．24
1．A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）
2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）
3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）
4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）
教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。
活动2
提问引伸：
1．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？
（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候）
2．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型？
（答：夏季多雨区，全年少雨区，常年湿润区）
教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。
活动3
教师引导：读图3．25
1．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）
2．此地是什么地形？（答：山地）
教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。
巩固练习：
指出影响下列各地气候的主要因素：
（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）
过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。
读书讨论：
仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。
（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。
（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。
想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？
引伸提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（同学阅读62页的气候变暖小资料，探寻答案）
教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。
谈一谈：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？
世界的气候评课稿第二篇：
《世界的气候》教学设计
【教材分析】
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题气候对人类活动的影响与开头的天气及其影响首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。
【教学目标】
知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。
情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。
教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。
教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
教学用具；多媒体投影
课时安排：一课时
教学方法：多媒体辅助 综合分析法
教学过程：
情境导入：人们常常用春斐、夏翠、秋金、冬银来形象比喻某个地方四季景观的变化。
多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片
京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季
教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）
多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）
二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季
1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？
2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？
师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题
第四节 世界的气候（板书）
一、 气候的地区差异（板书）
任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。
1.天气与气候的区别（板书）
看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）
教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。
教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.
试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，
活动1-2让学生判断教材中四句话（昆明四季如春和极地地区全年严寒是描述气候；夜来风雨声，花落知多少？和明天大风降温描述天气）.
教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结
教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
2.气候的地区差异大（板书）
过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。
3.世界主要的气候类型（板书）
做一做， 展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。
活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中
分布地区 气 候 类 型
热 带 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯
温 带 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候
寒 带 寒带气候
（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。
分布地区 气 候 类 型
大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候
大陆内部 温带大陆气候
大陆西岸 地中海气候 温带海洋性气候
（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，
①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；
②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬3040之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；
③温带海洋性气候：主要分布在南北纬4060之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，
全年温暖湿润，温差小。
（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？
想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？
教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）
教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。
二、影响气候的主要因素（板书）
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形
活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。
A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。
活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。
教师提供各气候类型的气温曲线和降水柱状图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：
受海陆位置影响，大陆东岸是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。
活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率；
A坡降水多，因为它处于迎风坡。
活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:
(1)地形； (2)纬度位置； (3)海陆位置。
过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，
三、气候对人类活动的影响（板书）
先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？
然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：
第一自然段：气候对人们穿着的影响；
第二自然段：气候对农业生产的影响
第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。
想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？
趣闻：被海水追赶的岛国图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？
请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。
教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。
谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.针对全球变暖，人类应该如何应对？
教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。
【板书设计】
第四节 世界的气候
一、气候的地区差异
1.天气与气候的区别
2.气候的地区差异大
3.世界主要的气候类型
二、影响气候的主要因素（板书）
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形
三、气候对人类活动的影响
【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实以学生为主体的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得
较好效果。
但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的全体参与、全程参与和有效参与，还需要在今后实践中进一步摸索。
16、多变的天气评课稿
七年级语文上册多变的天气听课稿，分享多变的天气听课感受和记录
多变的天气评课稿第一篇：
《多变的天气》教案
第一节多变的天气教学要求1能在生活中正确使用天气这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。2图31举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。
图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。3天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。4天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图33展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。6图34除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。
风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。温度的两个值依次是日最高温度（3℃）和日最低温度（-8℃）。7阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。8教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。9教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。10人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（XX年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图39，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。
空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～00的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。空气质量级别空气污染指数空气质量状况Ⅰ1～0优Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10轻微污染Ⅲ211～200轻度污染Ⅳ1201～20中度轻污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空气污染物的是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。教学建议【天气及其影响】1这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图31理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图31理解天气。2天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图31时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。
第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。3活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图32E），可在前一节后安排，由学生在外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在堂上写，也可在后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。【明天的天气怎么样】1在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图34和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图33）。
2电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图3完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。3在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图34了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生外选做。
4引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图34中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）最后，让学生读图33概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】1图39的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。
如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。2活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。
多变的天气评课稿第二篇：
《多变的天气》教案
第一节多变的天气要求1.能在生活中正确使用天气这一术语。2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1.天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明 第一节 多变的天气
要求
1.能在生活中正确使用天气这一术语。
2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
内容点析
1. 天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。
从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。
2. 图举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；C图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。
3. 天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。
4. 天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。
5. 为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。
6. 图除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。
风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。
风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。
温度的两个值依次是日最高温度（3 ℃）和日最低温度（-8 ℃）。
7. 阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。
8. 教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。
9. 教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。
10. 人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（2001年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。
空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～500的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。
空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。
空气质量级别
空气污染指数
空气质量状况
Ⅰ
1～50
优
Ⅱ
51～100
良
Ⅲ1
101～150
轻微污染
Ⅲ2
151～200
轻度污染
Ⅳ1
201～250
中度轻污染
Ⅳ2
251～300
中度污染
Ⅴ
300
重度污染
11. 空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。
建议
【天气及其影响】
1. 这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图理解天气。
2.天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。
正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。
天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。
3.活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料C说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。
学生补充资料（图），可在前一节课后安排，由学生在课外搜集。
活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。
【明天的天气怎么样】
1.在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图）。
2.电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。
活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。
活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。
3.在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。
4.引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）
5.最后，让学生读图概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。
在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。
【我们需要洁净的空气】
1.图的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。
2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。
17、有理数的乘方评课稿
B. 2 C. 3 D. 4
作业布置：
习题2.13 第一题
板书设计：
2.9 有理数的乘方（1）
温故知新： 例题： 练习：
-
课后反思：
通过本节课的学习，学生基本掌握了有理数乘方的意义，理解底数，指数，幂等概念，能够进行有理数乘方的运算，学生对于含有负数的底数，学生理解出现偏差，需要加强强调与练习。
2.9有理数乘方（2）教案
备课组：数学组 备课时间：2016、10、9
【学习目标】
1．进一步理解有理数乘方的意义，正确熟练地进行乘方运算.
2．通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.
学习重难点：
重点：正确熟练地进行乘方运算； 通过实例总结并理解正数的任何次幂是正数，负数的奇次幂是负数，负 数的偶次幂是正数.
难点：通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.
教法：学生探究，合作，交流
教具准备：课本，练习本
自主学习，思考问题
一．忆一忆：
（1）在(－4)3中，底数是____，指数是___，读作___.
（2）在－24中，底数是____，指数是____，读作____.
（3）计算： -72 (-7)2；
二．探究新知：
例1：计算
（1）102，103，104，105，
（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，
（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4
（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；
想一 想：观察例1的结果，你能发现什么规律？
与同伴交流.
三．当堂检测：
（1）-53 （2）-( )2
（1）-(- )4 （4）－232（3） ；
四．（1）做一做：
有一张厚 度是0.1mm的纸，将它对折一次后，
厚度 为20.1mm,
(1)对折2次后，厚度为多少毫米？
（2）假设对折20次，厚度为多少毫米？
(3)若每层楼平均高度为3米，这张纸对折
20次后有多少层楼高？
（2）想一拉面馆的师傅用一根很粗的面条，
把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复
多次，就能把这根很粗的面条，拉成许多很细的
面条.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面
条?那拉出约209万根面条呢？
当堂检测：
1、看下面的故事 ：从前，有个聪明的乞丐他要到了一块面包。
他想，天天 要饭太辛苦，如果我第一天吃这块面包的一半，第二
天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一
半，这样下去，我就永远不要去要饭了请你们交流讨论，再算一
算 ，如果把整块面包看成整体1，那第十天他将吃到面包？
五．课外拓展：
1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：
(1)xy2003的值.
(2) 的值.
六、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
七、作业布置：
习题2.14 第一题
八、板书设计：
2.9 有理数的乘方（2）
知识回顾： 例题 练习
九、课后反思：
通过本节课的学习，学生认识到了怎么表示一些数的乘方，学会估测一些实际生活中的例子，本节课学生存在的问题还是负数的概念，学生容易丢负号的情况。
18、昆明的雨评课稿
导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有潇潇暮雨、寒雨连江的悲情与愁苦，也有润物无声、空山新雨的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
二、作者简介及生活背景
汪曾祺（1920年1997年），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪事》等。曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情。
三、整体感知
1、请同学们快速默读课文。
要求：（1）标出段号（楷体字引文部分，不单独成段），不明白，不认识字词的画出来，一起解决。（2）思考作者对昆明的雨有怎样的感情？
2、正字音：重点词语 菌（jn）子 择（zhi ）净
3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。
明确：我想念昆明的雨。
四、合作探究
同学们同桌或者小组合作，思考探究以下几个问题。
1、我想念昆明的雨在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？
明确：出现了二次，在文章的开始和结尾。内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：做到了前后呼应。
2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？
明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文对昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读兴趣。
3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读35段，用一句话来表达？
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
4、昆明的雨为什么明亮的，为什么是丰满的？怎样才能读出它们的特点？
明确：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。
5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？
学生选择其一或者二分析：并指导朗读。
A仙人掌：有什么特点，倒挂也能开花说明了什么？
明确：肥大，倒挂也能开花；昆明雨水之多。
B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点，味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美味吗？
明确： 雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯ ；除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。
C杨梅：有什么特点，写味道的时候采用了什么手法？
明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出火炭梅的味道之美，表现了作者的喜爱之情。
D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来？读一读。
明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出，找出相关语句读一读？
明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。
6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？
明确：淡淡的乡愁
7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？
明确：我和德熙在小酒店喝酒的场景。
8、这里的乡愁具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？
补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。
明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一首诗来表达自己的内心： 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
五、主题升华
回味 昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。这句话，是不是有了更深刻的理解和体会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？
明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美；对以往美好生活的怀念和热爱；
指导朗读：明亮 ，丰满用轻松愉悦的语调，动情要重读，拖长音。
六、艺术特色和语言艺术
同学们，读完这篇课文后，作者是用怎样的手法和语言来描绘饱含如此深情的昆明的雨的？
明确：以小见大；语言简单、平淡、自然、朴实。
七、小结：
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同学们能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。
八、作业
模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下我们章丘的雨。
九、板书
昆明的雨
汪曾祺
明亮
怀念 丰满 生活
动情
小 大
昆明的雨评课稿第二篇：
《昆明的雨》
了解汪曾祺,源于大学时候赵老师现代文学史课上不厌其烦反复念叨的四个字--寻根文学，知道汪曾祺先生却是极为久远的事情，九零后应该都学过一篇名为《端午的鸭蛋》的文章，那个时候的课堂，读到汪老先生的这样一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里构思了无数遍自己手捧高邮鸭蛋，一嘴一个，吃完不舍得舔着流油的鸭蛋壳的场景，也许正是因为这篇文章，高邮鸭蛋至今为咸鸭蛋的翘楚，地位无人能撼动。
正因了汪老先生描写高邮端午吃鸭蛋的经典场面，对《昆明的雨》同样抱有极大地期待，这篇文章，极大的吸引了作为吃货的我。里面所描写的各种野生菌子，犹如乒乓球大小的杨梅，更是刺激了我的味蕾。当然，对这篇文章的喜爱，不仅仅是因为里面对于吃的描写，更多的，是随作者，闻着缅桂花的清香，雨中漫步昆明街头，看倒挂着的一人高的火红的仙人掌开满千家万户的惬意。
《昆明的雨》是一篇非常随意的写景记物类回忆性散文，读完文章，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润的舒适熨帖，在昆明的雨季，感受到无限的诗情画意。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这样的昆明情结，让作者在年近古稀的时候，还几度千里迢迢到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。对于昆明的描绘，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活的那篇土地，不是故乡，却胜过故乡，把他全部的真情与爱都倾注在那里。汪老出身在书香世家，从小接受古典文学的熏陶，写诗作赋的才华极高，在文中，他的诗文才华得到了很大程度的体现，如诗一样的文句信手拈来，镶嵌在普通的文字里，熠熠生辉，如在第三段描写春城雨季的特点时，用了城春草木深， 孟夏草木长这典雅别致的的诗句，描绘了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作诗一首莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉，更具古典情怀，是作者怀念四十年前在雨中喝酒而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只能是有深厚古典情韵的汪老先生才能表达出来。除此之外，文中对昆明雨季的木香花、缅桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情怀，这里不做一一陈述。
许老师上《昆明的雨》，让我感受到如缅桂花一般的清香，是的，我想用清香两个字来形容这一堂课，不仅仅是许老师不紧不慢的语言表达，还是对课文的解析，都透着一股清香味。她的设计第一部分为风行水止，自然成纹，朗读1、2自然段，体会作者对昆明雨的情感；浏览全文，勾画文中描绘昆明特色的物、事、景，并采用小组合作的方式，概括总结各类物、事、景的特点，简洁明了的让学生把握情感的同时分解课文，掌握内容。第二部分的设计是一个情感的升华-----嘤嘤成韵，情深似海，赏析雨中的花儿、果儿等昆明雨中的小景物，提出问题：昆明的雨季给作者留下了什么样的印象？学生通过阅读，能快速得知昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，细欣赏，全班齐读老师之前准备好的文字，情延课外，结束这一堂有着清香味的课堂。
在评课环节，谢老师的评讲让我眼前一亮。他评价：1、课文分解细碎，不应用手术刀去肢解这一篇文采优美浅显易懂的散文。2、教学前应注重文前文末的阅读提示，可以用美文美读来赏析课文。听到美字的时候，我立马又回忆起《昆明的雨》中的美丽来：细密绵长的雨，比人还高挂满红花的仙人掌，色黑红个大味美的杨梅，新鲜味美的各色菌子......也许，根据课后阅读提示，着眼文本，着眼于文中所描绘的美，用美的角度赏析美好事物，效果会更好。
如果是我来上这篇课文，我会如何上呢，尤其是在一个全新而陌生的班级。听完许老师的课，结合组上老师的评课，我有了一些自己的教学设想。下一篇文章中做具体阐述。
19、美丽的颜色评课稿
八年级语文上册美丽的颜色听课稿，分享美丽的颜色听课感受和记录
美丽的颜色评课稿第一篇：
美丽的颜色导学案
一、预习案
1、预习目标
（1）熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。
（2）学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。
（3）学习体会居里夫人伟大的人格魅力。
2、预习要点
（1）读通句子，把课文读流利。
（2）理解课文内容，理解课文的层次。
3、达标练习
(1)给下列字注音。
燥热 窒息 沥青 吹嘘 筋疲力竭
二、探究案
1、要点回顾
（1）正确、流利地朗读文章。
（2）想想课文的主要内容?
2、问题展示
（1）了解居里夫人。
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（2）课文结构层次划分
(3)玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。句中的极大一词，有什么作用？
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(4)本文第一段内容在全文中有什么作用？
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(5)第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法？有何作用？
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(6)如何理解在此恶劣环境下的最美好最快乐的几年？
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(7)玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。这样描写有什么作用？
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(8)第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？
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(9)但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
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(10)他们在这个木板屋里过着反自然的生活。如何理解反自然？
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(11)本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？ _________________________________________________________________________
(12)他们走进他们的领域，走进他们的梦境。请品析这句话的含义。
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(13)结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________
3、课堂总结。
本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。
4、拓展交流
学习了本文后,对居里夫人献身科学的精神有什么感受?谈一下自己的理想。
参考答案
达标练习
(1) zo zh l xū jīn
问题展示：
（1）居里夫人，即玛丽居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。
（2）第一部分（第一段1）：总写玛丽居里又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐，领起全文。第二部分（2-14）：具体描写玛丽居里在小木屋里提炼镭那种艰苦而且微妙的快乐。第三部分（15-25）：描写玛丽居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。
（3）【答案】极大指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。
（4）【答案】极大的快乐奇异的新的开始艰
苦而且微妙的快乐这些短语的使用，极大地增
强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同
时也设置了悬念。
（5）【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。
（6）【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是最美好最快乐的几年。
（7）【答案】
此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。
（8）【答案】运用比喻的修辞手法，将她一个人比作一家工厂，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。
（9）【答案】拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。
（10）【答案】反自然是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。
（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了我们仍然觉得很快乐的一个原因在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。
（12）【答案】领域，在这里指他们的学术范围，后面的梦境又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。
(13)【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。有时候我整天
用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。
拓展交流 （略）
美丽的颜色评课稿第二篇：
一、由美导入，走进文本世界
（屏显年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
师：知道这是谁吗？
生（齐）：居里夫人。
师：同学们观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界中。
二、题目切入，体会美丽情感
师：课文都读过了吧？题目是美丽的颜色，这五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。
（生标注。）
生：一共出现了三次。
师：我们先一起把这部分朗读一下。
（屏显相关语段。生齐读。）
师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
（生自由朗读。）
师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
（两位同学分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待。）
师：采访一下玛丽，你觉得应该读出怎样的情感？
生：我感觉应该是热切的好奇，满怀期待。
师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？
生：也很期待，是理解，感觉很温暖。
师：为什么感觉很温暖呢？
生（害羞）：感觉好像是在和我谈论谈论即将出生的孩子长得怎么样。这里的它加了个引号，就是说它是有生命的。
师：你关注到了标点。很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样漂亮，真是一种温暖美好的期待！好的，谁来读读第二次？老师来读前面的句子。
（师读第 20 节，营造说话时神秘、宁静的氛围。生读第 21 节。）
师：你读到了什么？
（师指导生揣摩居里夫妇当时的心情。）
师：居里夫妇当时的心情大致就是这样。现在我
们一起把最后一次写美丽的颜色的句子朗读一下。
（生齐读。）
师：很好！大家重读了不仅还，读出了感叹号的情感意味。看来，对于美丽的颜色，居里夫妇的情感经历了三个阶段。是哪三个阶段？
生：温馨的期待、神秘的确信以及情不自禁的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，还有美丽的色彩。它是谁？
生（齐）：镭。
（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
师：原来，居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是镭的颜色。这真是自然界神奇而美丽的颜色。
（师板书镭。）
三、品读词句，感受美丽人格
（一）学会概括叙事性文章的内容
师：但是，美丽的颜色仅仅指镭的颜色吗？
我们再来看看课文前半部分又在写些什么？同学们概括一下。
生：写的是居里夫妇工作的环境和他们是如何工作的。
生：居里夫妇探索镭的过程。
师：概括记叙性文章的内容必须把握主要事件。谁还能概括得更好一点？
生：居里夫妇探索镭的艰苦过程。
师：不错，加上了艰苦，突出了事件的中心。
但是，仅仅是艰苦的过程吗？
（生不能回答。）
师：同学们把第 1 段朗读一下，会有新的发现。
（生齐读第 1 段。）
生：应该是居里夫妇探索镭的艰苦而又有微妙的快乐的过程。
师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个艰苦，但却又充满微妙的快乐的过程。
（二）品读词句，体会艰苦
师：那么，这个艰苦体现在哪里呢？请同学们阅读课文，圈点勾画，进行批注。
（生圈点勾画，进行批注。）
生：那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。我感觉他们的工作环境非常恶劣。
师：你从哪些地方读出了非常？
生：差不多才能，说明非常寒冷。
师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？
生：完全一点儿立刻就这些词语也能说明天气寒冷。
生：寒带也能说明天气冷到了极点。
师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？
生：即使也说明炉子再热也没用，冷到了极点。
师：很好！还能从关联词的角度去品读。
生：她独自一个人就是一个工厂。一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一个工厂，说明人手缺乏。
师：工作负荷大。大家还有没有发现，这一段落只有一句话，我们称之为单句成段，作者为什么要这样写？
生：强调，看起来醒目，印象深刻。
师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？
生：玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。
师：好的，镭的神秘使得它难以被发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。
生：我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。从而且、三个没有中可以看出他们条件简陋，工作艰难。
师：关注了关联词而且和三个没有，还关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？
生（齐）：由无中创出有来。
师：还有哪里可以看出来？
生：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。从满是尘污和酸渍的旧工作服和周围的烟刺激着眼睛和咽喉可以看出工作条件艰苦。
师：头发被风吹得飘起来这个细节能不能说明条件艰苦？
生：能，说明风大，因为是在院子里。前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会被烟窒息。
生：工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是他们对镭的探究却坚持不懈。
师：能不能改成过了一年或两年？
生：不能，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
师：我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件差，工作负荷大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个苦字。
（师板书苦。）
（三）品读词句，体会快乐
师：但这样苦的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？
生（齐）：最美好而且最快乐。
（师板书乐。）
师：你从哪些地方读出了美好与快乐？
生：我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。像是在梦里一样说明他们的日子很愉悦。
师：我们为什么愉悦呢？关键是哪个词？
生：专心，没有干扰，能够专心地做一件事是美好而快乐的。
师：嗯。还有其他词让你觉得他们快乐吗？
（生不能回答。）
师：看一下大屏幕。
（屏显课文第 1 段。）
师：哪一个人称代词特别多？
生：我们！
师：我们说明什么？
生：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。
师：说得真好！还有吗？
生：觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。
师：为什么说居里夫妇的快乐是微妙的呢？
生：因为他们的快乐来之不易。
生：因为他们的快乐是两个人的快乐。
生：因为他们的快乐是常人无法体会到的快乐。
师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为
生：居里夫妇有相亲相爱的美德。
生：居里夫妇有乐观奉献的精神。
生：居里夫妇有坚韧顽强的探索精神。
师：一句话，因为居里夫妇经历了别人没有经历过的艰难，在艰难中表现出高贵的人格，所以才能体会到别人无法体会的快乐。所以美丽的颜色还指
生：居里夫妇美好的人格。
师：这是人类世界最美丽的颜色。
（师板书人格。）
四、比较体会，读懂美丽这一篇
师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段地抄袭了居里夫人生前笔记中的话，这些段落可否删去？
生：不能，这些是真实的写照。
师：为什么是真实的写照？
生：因为这些都是作者母亲自己的话，更真实。
生：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。
师：哦，相互印证，能否举个例子？
生：比如，第 13 节中作者写道：这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起。而下面第 14 节中居里夫人自己也说被吸引住了，也写了对科学的热情和互相扶持。
师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？
（生齐读。）
师：我们再把第 13 节这个部分改成作者的叙述来读读看。
（生读，将他们改成我们）。
师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？
生：我在读的时候，就在想作者怎么什么都知道，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。
师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。
（师板书真实性。）
师：老师把后半部分改了。
（屏显。）
玛丽后来写道：那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。
（生朗读比较。）
生：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。
生：原文的描写更具体生动。
师：也就是说，这些具体的细节能让我们感受到居里夫妇的幸福与快乐。是吗？
（师板书生动性。）
生：是的。
师：这篇文章的体裁是什么？
生：传记。
（师板书传记。）
师：传记不像小说都是虚构的，那为什么还吸引人呢？
生（齐）：因为真实又生动。
师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！
五、再次朗读，升华美丽人格
师：最后让我们再次读读后半段的美丽的颜色，体会其中的幸福快乐。
（生齐读。）
师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！下课！
20、原子的结构评课稿
九年级化学上册原子的结构听课稿，分享原子的结构听课感受和记录
原子的结构评课：
《原子结构》
一、教学流程：
1、教师阅读学习目标之知识与技能目标。2、播放关于原子弹爆炸录像片段。3、学生自学导学案学法指导1，用关键词呈现本课基础知识。4、教师播放原子结构相关课件。5、学生自学导学案中的4个问题。5、学生展示4个问题。
二、学生展示流程：
1、学生独学四个问题后，2、全体上黑板展示本小组答案，教师指定一小组展示。其他小组补充。
三、评课：
1、学习目标中提到会计算某原子的相对原子质量，在上课到此环节时，教师提到这部分等我讲，但是始终并未提及，可能是教师没有时间完成，所以提醒大家在教学目标的设计上要考虑是否能够达成，要精确控制一节课的容量。
2、过程与方法中提及通过情景剧表演进一步巩固核外电子的分布情况，但在教学过程并没有出现，使得学案与教学不对应。
3、多媒体运用可以提高教学效率，建议大家在两个环节上使用多媒体，一是课上导入环节，起到激趣的作用；一是在教师精讲总结知识时使用，起到重点提示的作用。本课两次应用多媒体播放，一次导入，恰到好处，一次讲授，时机过早。应放在学生总结基础知识之后。
4、思考问题对于基础知识是思想升华，理论应用。思考问题不简单等于试题，他是对基础知识的对比理解和综合应用。具体使用是学生在掌握基础知识的基础上对问题进行探究，之后，教师系统的进行精讲点拨。
5、群学中给定时间为5分钟，学生交流独学所得。讨论分工给定时间5分钟，用于组长分派展示任务。两个时间点体现在导学案上，让学生知道自己的那个时间该干什么，而在课堂操作时不必要割裂开来，给学生10分钟就可以了。
6、教师在教学过程中要放开手让学生表达自己的观点，多给他自信，让他表达，无论对错对教学都有益处，说对了教师不必再说，说错了正是反应大家没有掌握好的地方，及时纠正可以避免以后的疏漏。
21、你是人间的四月天评课稿
1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
理解诗歌运用的意象和写作手法。
PPT
1课时
林徽因（19041955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有《你是人间四月天》《莲灯》《九 十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。
本诗选自《林徽因诗文集》（上海三联书店2006年版）。这首诗发表于1934年4月的《学文》一卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
轻灵（lnɡ） 娉婷（pīnɡ） 鲜妍（yn）
娉婷：形容女子的姿态美。
这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗 人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。
