五下第四单元习作：他___

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1、五下第四单元习作：他____了教学设计

教学设计

教学目的：

1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。

2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。

教学过程：

一、明确主题,激发兴趣。

1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

(出示本单元所学现代文课文的课题:军神青山处处埋忠骨清贫。)

在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。学生之间进行交流。

出示课文中示例:

(1)病人平静地回答:沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!

(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承一声不吭,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

2.出示课题,明确习作主题。

让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。

出示习作题:他 _____了

3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

二、明确要求,确定文题。

1.研读、明确习作要求。

2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?

(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒一动不动地凝望着这座雕像)

(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)

(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)

(3)表现了他的什么?(入神与专注)

所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

三、选材立意,刻画细节。

1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。

2.片段示例:

场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他

示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:耶!我做对了!

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文,学生赏析。

明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。

四、练习写作,指导讲评。

1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。

2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。

3.学生再次做修改。

五、小结。

　生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。

他 _____了

事情:起因、经过、结果

细节:语言、动作、神态

2、习作：奇妙的想象教学设计教案说课大纲

教学目标：

1. 能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2. 大胆想象，写一个想象故事。

3. 能欣赏同学们的习作并提出修改建议。学习习作例文，分析例文的写作方法。

编写想象故事，并修改完善。

教学过程：

第一课时

导入新课

教师口述：今天我们学习两篇习作例文，继续学习如何写想象故事。这两篇例文是《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。

探究写法

（一）《一支铅笔的梦想》

1. 学生自读例文，边读边思考铅笔有哪些梦想。

预设：铅笔有五个梦想：溜出教室、跳进荷塘里、躲到菜园里去、来到小溪、跑到运动场上。

2. 铅笔为什么会有这些梦想呢？

预设：（1）铅笔经常憋在抽屉里 , 没有自由 , 没有快乐，很寂寞、很孤独、很郁闷，于是铅笔想溜出教室。( 溜出教室 )

（2）铅笔想跳进荷塘里 , 是想为小鱼虾遮阴，给青蛙助兴。( 跳进荷塘里 )

（3）铅笔还想躲到菜园里去 , 化身成豆角 , 或者丝瓜 , 参加派对，( 躲到菜园里去 )

（4）铅笔还想来到小溪边, 一会儿为玩水的鸟当船篙, 一会儿为过河的蚂蚁当木筏。( 来到小溪边)

（5）铅笔还想跑到运动场上 , 成为小动物们的运动工具。（跑到运动场上）

3. 通过阅读例文，你认识了一支怎样的铅笔？

预设（一）：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。预设（二）：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。预设（三）：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。

4. 思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？

预设：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，是因为作者敢于大胆想象、合理想象、发挥充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。

（二）《尾巴它有一只猫》

1. 学生自读例文，边读边思考尾巴为什么说它有一只猫。

片段 1：我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。原本是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥，但尾巴却这样说，于是跳蚤揭穿了它。

片段 2：如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾

巴有一只猫。跳蚤的话非常正确，可是尾巴又是怎么说的呢？

片段 3：我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！

追问：尾巴的这种想象合理吗？这是一种怎样的思维？预设：尾巴的这种想象是合理的，这是一种反向思维。

不光合理，还很有趣，这真是一条有趣的尾巴！照这种思维方式顺下去，狗尾巴可以说哎呀，原来我有一只狗哇，真好！狗可以说对呀，原来我有一个人，真神奇！

2. 通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？

预设（一）：我认识了一条喜欢用反向思维思考问题的猫尾巴。

预设（二）：我认识了一条自负的猫尾巴。

预设（三）：我认识了一条有趣的猫尾巴。

3. 展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？它们会怎样说？

预设：一个嘴巴说：我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。四条腿说：我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听我指挥。一双眼睛说：我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我指挥。

课堂小结

本节课通过让学生学习两篇习作例文，激发学生的想象。这两篇例文语言浅显易懂，情节有趣，内容贴近学生生活，拓宽了学生的思路。《一支铅笔的梦想》的想象始终围绕铅笔的特点展开，铅笔想象自己可以化身成豆角、丝瓜、撑竿、标枪等外形与自己相似的事物。《尾巴它有一只猫》颠覆了惯有的思维，模式展开想象，顺着尾巴的思维，创造了意想不到的故事。

第二课时

课前导入

教师口述：同学们，通过上节课对习作例文的学习，相信你们已经跃跃欲试想要写一篇习作了，今天我们就来学习怎样写一个想象故事。

写作指导

出示课件：

在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

最好玩的国王

一本有魔法的书

小树的心思

躲在草丛里的星星

手罢工啦

滚来滚去的小土豆

假如人类可以冬眠

1. 审题指导：

（1）本次习作要求写一个想象故事。

（2）课本上给出了七个题目，可以从中任选一个，也可以另拟题目进行写作。

（3）想象故事要注意说清楚事情发生在什么时间、什么地点、起因、经过、结果。

2. 自由交流：回忆自己的生活经历，大胆想象每一个题目可以讲什么内容。

3. 思路点拨：我们可以从给出的题目中选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

（1）写作时要抓住题眼进行大胆想象，把做了什么事，或者经历了什么写生动，写出趣味来。

（2）故事中的人物、动物、植物都离不开生活这个大环境，都离不开其他的人、动物、植物，要注意写出各自的语言、动作、想法等。

（3）要把故事写完整，句子写通顺。

写作方法

1. 编创法。就是编制故事的情节。

编制故事情节不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。但是，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能脱离生活。

2. 组合法。就是把几个人或动物的事拼凑在一起，形成新的人物形象或事情。

3. 扩展法。写作时可以借助想象，添枝加叶，把一件小事写充实、写具体、写生动。

佳作引路

1. 欣赏优秀习作 , 全班交流。

2. 同学们交流 : 这篇习作的优点在哪里？还有哪些地方需要改一改？

3. 学生拿出练习纸修改。

4. 指名评改。

课堂小结

这节课我们学习了怎样大胆想象，怎样写一个想象故事的方法。同时，通过与同学们的交流评改，我们也发现了很多没有写清楚的地方。相信经过修改之后，我们的习作一定可以非常吸引人。

3、三年级下第四单元习作：我做了一项小实验教学设计稿

《一次科学小实验》教学设计

【教学设想】

1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

2.语句要通顺、连贯。

3.注意写出实验过程中人物的心情。

4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

【教学过程】

一、导入新课

1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。

2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。

3.按照先后顺序把实验的经过写清楚是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。

4.注意写出实验过程中人物的心情是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。

二、初改探秘

1.明确做法

2.学生初改他人习作

3.分析修改结果

（1）分析全班这次习作修改的基本情况。

（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？

（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。

4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。

5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。

三、再改求准

1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到二改文文件夹。

2.学生合作修改

3.分析修改结果

（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？

（2）美文欣赏：

A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？

B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？

(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。

(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。

四、总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？

4、三下二单元习作：看图画，写一写教案说课稿

三下二单元习作：看图画，写一写教案说课稿

【教学设想】

　　能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。能主动修改自己的习作。

【教学过程】

　　（一）作前准备指导：

　　指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。

（二）作中成文指导：

　　看图弄清题意，引导想象，练说故事。

1.仔细看图，弄清题意。

　　（1）出示投影片图。

　　说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？想些什么？）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。）

（2）指名简单说大意。

2.根据图画，引导想象，编写故事：

　（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。

　（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。

　（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？

（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。

请学生描述放风筝的两个人。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？

A.小组交流。

B.全班交流。

C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！

三、出示要求，学生习作。

（一）作前提示

1.写话要求：出示课文插图。

（1）图上画的是哪些人？他们在什么？

（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）

2.学生习作，教师巡回指导。

　　教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。

3.学生练习起草，师巡视指导。

　　（二）作中评改：

1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。

　　引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）

2.各生自读草稿，各自朗读修改。

3.小组互读草稿，互相修改。

4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。

5.教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。

　　（三）作后评讲：

1.概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。

2.复习习作要求。

3.优作欣赏。

4.各自修改，订正。

5.同桌互阅。

5、第二单元习作：我的奇思妙想教学设计教学设计

教学目标

1.引导学生写自己想发明的东西。

2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点

写出自己想发明东西的样子，以及功能。

教学难点

能描绘、或者绘画出自己发明东西的样子。

教学过程

一、激发兴趣，导入课题。

生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）

二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？

（1）会飞的木屋

（2）水上行走鞋

（3）时空穿梭机

（4）会变大变小的书包

2.欣赏经典，感悟写法。

小叮当

那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，我为他起名为小叮当。

小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。

有一次，我的家庭作业做完了，便和小叮当一起玩耍，没想到小叮当竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到小叮当的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！

还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。小叮当的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了，高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。

神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。

3.结合例文讲解写作技巧。

《小叮当》作文写作技巧

机器人小叮当是什么样子的。

机器人小叮当有哪些功能？

预设：陪我下象棋，下棋是高手。

首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！

预设：打扫卫生是好手。

还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。

预设：还能吸附油烟。

一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了

写出真情实感。

我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。

智能机器人聪明啊！

神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。

（板书：机器人的样子有哪些快乐给我的快乐）

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。

（板书：我的奇思妙想）

如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）

三、习作交流，用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。

2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。

3.用修改自己的习作。

四、领悟写法，课堂小结。

想一想，怎样写好关于发明的想象作文？

预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。

2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

6、四年级下习作：我的“自画像”教学设计及反思

教学目标

1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。

2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。

教学重点

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

教学难点

学会用多种方法写出人物的要点。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题

1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以我的自画像为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。

2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）

二、例文引路，讨论分析

1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画像，然后出示例文。）

我的自画像

我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。

我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于尽了。我和爸爸之间的战斗非常激烈，最后，我剩下了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？

这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋友吗？

2.读例文。（学生认真听。）

3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)

4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。）

5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。

（二）引导讨论，归纳要点。

1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？

2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。）

【课件出示5】

写之前想一想：

你的外貌有什么特点？

你的主要性格特点是什么？

你最大的爱好和特长是什么？

你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？

3.介绍时必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）

4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。【课件出示6】

（三）教师指导，口头作文。

1.课件出示词语供学生参考：

例如：【课件出示7】

外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋黑里透红

水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴

性格描写：活泼内向爱说爱笑泼辣腼腆

2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）

3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。

（四）学生独立仿写练习

1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。

2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。

3.展示优秀习作：【课件出示8/9/10】

我的自画像

我，叫姚宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。在圆圆的、红扑扑的脸上，有一双水灵灵的大眼睛。一个微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我的机灵。当我笑时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。

我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。这首曲子难度超大，但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都陶醉了。

我还是一个坚强、勇敢的男子汉。记得我去学游泳时，我遇到了几个高难度动作，但我都完成得非常漂亮，教练还夸我聪明。但到了很多人都做不了的动作时，我也退缩了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次地努力，终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。

我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾，有时候还陪他们聊天。特别是冬天下雪时，我要早早起来和大人们一起，把小区里的雪打扫干净，生怕老人小孩摔倒。大人们都夸我懂事，有时候还帮我堆雪人玩呢。

在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我会更加努力，我坚信，我会在各个方面更上一层楼的。

4.师生点评：

这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。

三、总结。

今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。）

板书设计

我的自画像

长相、年龄、表情、性格、爱好。

教学反思

成功之处：

本次习作练习充分体现了主体参与，分层指导的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。

不足之处：

教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

7、四年级下八单元习作：古诗新编教学设计

教学目标

1. 通过让学生续编故事培养学生的语言表达能力，发掘其创新思维。

2. 培养学生阅读思考的能力。

教学难点

通过让学生续编故事培养学生的语言表达能力，发掘其创新思维。

教学过程

导入新课

《龟兔赛跑》这个故事大家听过没有？大概内容是：

从前，有一只乌龟和一只兔子在争辩谁跑得快。于是它们决定进行一场比赛，一决高下。兔子先冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。它心想：乌龟要赶上我还早着呢，我可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子在树下休息，不一会儿就睡着了。而笨手笨脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，直到爬过终点，它成为货真价实的冠军。兔子一觉醒来，才发觉它输了。

如果让重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？今天我们就来学习故事新编。

思路点拨

故事新编要求我们把一个熟悉的故事改编成一个新的故事。故事新编，就是要以大家所熟知故事为基础，对故事情节进行改编，让读者读出新意。

我们可以从以下几点入手：

1.选择合适的经典故事。可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》

《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。

2.展开想象，确定故事的中心，交代清故事的起因、经过、结果等。

3.延续人物的特点（言行、性格等）。

新编故事时，我们要注意：①联系原著，熟悉故事。新编的故事里，人物的言行、性格等

应与原著一致。②联系现实，紧扣主题。借故事蕴含的道理，来折射现实社会。③展开合理的想象，但又不能天马行空。

指导选材

1.先设想一下故事的结局。

乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没能赢。兔子赢了。

乌龟又赢了。

分成4个小组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。

2.假如我们选乌龟又赢了这个结局，可以想象新的故事情节。

兔子：

河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）乌龟：

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）借助滑板利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。

3.范例欣赏。

①乌龟和兔子都赢了。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，它们一起到达终点。

②乌龟和兔子都没能赢。

乌龟和兔子是竞争激烈的对手，它们非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它晕头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱。

③兔子赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行一场比赛，乌龟同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里地！

④乌龟又赢了：然而故事并没有结束！

乌龟想和兔子再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，它们同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的河流，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

学生习作

学生习作，教师巡视，发现写得好在哪里与存在的问题。

指导修改

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请学生说说读后的感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。小组同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，彼此学习对方的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.其他学生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。

总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

小结与作业

1. 小结：

通过故事新编这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可以深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。

2.作业。

请写一篇文章，对中国古典四大名著中人们熟知的人物、历史名人或神话传说中的人物的相关故事，进行新编。要求：有新意，反映现实生活要深刻。

8、四年级语文下册习作：那一刻，我长大了教学设计

教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验长大的自豪，理解长大的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学难点

在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。

4.观看视频，引发交流：

（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？

播放录像视频：跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务

（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务）

5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）

二、课件展示，引导选材。

1.出示课件

（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

（2）最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋，接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的。

（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。

（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦

（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识

（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动

（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人

4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

6.全班交流，教师评议。

三、互相交流，拓展思路，指导命题。

1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：

（1）可以用那一刻，我长大了做为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文，把握技法

那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系，反正树上这么多梨呢！我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么？爸爸把声音压的很低。梨！我欢快地告诉爸爸。哪儿来的？在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西？爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。爸爸快去！爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。

（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。

（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：

（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结，鼓励积累。

今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：那一刻，我长大了！（学生深情地大声说：那一刻，我长大了！）

板书内容

那一刻，我长大了

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

9、五下第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计

教学目标：

1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

教学重点：

能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

教学难点：

能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，拓宽探险视野。

1.出示小说《汤姆.索亚历险记》片段，学生阅读，说说感受。可以围绕以下问题展开交流：去了哪里探险，遇到了哪些险情，怎样解决的。

2.出示探险一词在《现代汉语词典》中的释义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)。

小结：由此可见,探险有一定的目的,过程非常艰辛,而且有一定的危险性。而惊险刺激的探险,一定是更具挑战性和危险性的。

3.教师与学生交流哥伦布的探险经历，深化探险经历。

4.从以上故事中，想一想他们为什么去探险？如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境; 去了什么样的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒岛。

5.以上交流让我们对探险有了一定的认识，接下来就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧，板书题目神奇的探险之旅。

（设计意图：要通过形式多样的交流,唤醒学生已有的积累,拓宽学生探险的视野,激起学生写探险故事的兴趣,并帮助学生明确本次习作的内容。）

二、借助教材提示，展开合理想象。

1.打开课本89页，学生阅读教材。思考：你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。

板书人物

2.探险团队成立了，再想一想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情？板书场景装备险情

可以直接在书上画出来，也可以发挥想象写出教材提示之外的情况。

3.同桌交流自己的探险想法，可以互相提提建议，互相补充。教师巡视指导。

4.以其中一个为例，引导学生打开习作思路。和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学前往幽深的洞穴探险，携带的装备有引用水、食物、地图、睡袋、手电筒、应急药品、绳子、刀子，可能遇到的险情是迷路、找不到出口，依靠探险爱好者的经验和同学的细心观察，最终成功脱险。

5.把自己的想法整理在提前准备的习作单上。

三、指导把过程写具体，突破此次习作重难点。

1.看着自己整理的习作单，想一想遇险之后发生了哪些事，依靠现有的准备和人员怎样脱离险境，解决问题的过程中又会发生什么事？板书经过方法

2.回顾《田忌赛马》《跳水》课文中遇到问题时，人物的思维过程。

3.举例交流，展开想象。在幽深的洞穴迷路时，根据地图发现距离出口还有很长一段距离，而此时的弯道较多，地图上这一段标注不明，好像转了几圈又返回到原地，大家不由地恐慌起来，心细的同学想到了用刀子在走过的弯道上刻下痕迹，探险爱好者凭借自己的经验带领大家找到了前行的方向。

4.关注心理，聚焦神奇。探险过程中还会有怎样的心理变化。

四、完成习作。

对照自己的习作单，动笔书写习作。

板书设计

神奇的探险之旅

人物

场景

装备

险情（经过、方法）

第二课时

一、直接导入，明确目的。

这节课我们进行习作讲评，请同学们拿出自己的习作，放在桌面上。

二、借助语文园地，学习修改方法。

1.打开课本91页，学生阅读例文。要求：看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边批注。

2.梳理叶圣陶先生的修改方法。

修改用得不准确的词语;修改写得不通顺的句子;把长句子改成短句子;删去重复啰唆的语句;增添语句,使意思更准确;改正错别字和用法不当的标点符号;合理划分了段落(相同的内容合并)

3.看看修改后的文章有什么特点？（语言更准确，意义更连贯，条理更清晰。）

4.此次习作重点是什么呢？（遇到的险情、求生的办法要写具体。）

板书遇到的险情求生的办法

三、修改习作。

1.使用文中修改符号，修改自己的习作。教师巡视指导。

2.选两篇有代表性的文章，全班展示，给予评价意见。关注遇到的困境、求生的办法有没有写具体，有没有人物心情的变化。

3.对照板书，同桌互相修改。

4.根据同桌的意见再次修改自己的习作。

板书设计

神奇的探险之旅

遇到的险情

写具体

求生的办法

10、五年级下册第八单元习作：漫画的启示教学设计

教学目标：

1 .了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。

2 . 仔细观察漫画，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

3. 明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。

4. 养成自己修改习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点：步掌握漫画作文的写法，学会表达自己的想法和看法。

教学难点：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标1 . 了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。（重点）

2 . 仔细观察，联系生活实际表达自己的看法和想法。（重点）

3 . 明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣。（重点）

教具准备课件资源

教学过程

一、导入新课

1 . 欣赏漫画。

（ 1 ）同学们，这是老师搜集的漫画，请四人一个小组交流讨论，选择自己感兴趣的一幅漫画，说说漫画的内容、作者的用意，以及自己的思考。

（ 2 ）小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

（ 3 ）全班交流，教师评议。

2. 了解漫画：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。画家从生活现实中取材，通过夸张、比拟、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。

3 . 谈话导题：同学们一定看过不少漫画吧，这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。

二、出示画

1 . 课件出示课本上的两幅漫画。

2 . 选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画，认真观察，相互交流。

3 . 小组派代表进行汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

4. 交流漫画《等着乘凉》。

（ 1 ）谁能说说这幅漫画画的是什么？（一棵刚栽的小树下坐着一个人，一个准备浇树的人问那个人：你干什么？那人回答说：等着乘凉。）

（ 2 ）作者画这幅画是想讽刺什么？（《等着乘凉》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。这是一幅带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。）

（ 3 ）说说自己欣赏漫画后的感受。（人生活在社会中，固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要，但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动，创造财富，那自我满足就会是无源之水，无本之木，个人对社会的责任和贡献是社会尊重和满足个人需求的基础和源泉。）

5. 交流漫画《假文盲》。

（ 1 ）谁能说说漫画上画的是什么内容？（几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了母子上车处 , 一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。）

（ 2 ）作者画这幅画是想讽刺什么？（《假文盲》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。这幅漫画，辛辣地讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。）

（ 3 ）说说自己欣赏漫画后的感受。（学生自由发言）

（ 4 ）同学们，生活中还有哪些类似假文盲的现象呢？当你看到这些现象时，会有什么想法呢？请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来与同学们交流。

三、思路导航

要想把从漫画中受到的启示写清楚，首先要看看漫画上画的是什么内容，弄懂漫画是什么意思，然后清晰地写下来。具体而言，要做到：

1 . 仔细观察，理解漫画内容。

2 . 展开合理想象，完善漫画内容。

3 . 联系生活经验，写出漫画带来的启示。

注意：

1. 看图要全面。要仔细观察画面内容，如，图上都画了什么？有几个人？这些人有什么特点？他们在什么地方？做些什么？他们的动作、神态是怎样的？看看可笑之处在哪里。

2 . 积极地思考。联系实际，展开丰富的想象，补充漫画中没有画出来的环境、人物的心理等，把漫画内容写具体。针对漫画反映的主题，借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

3 . 清楚地表达。先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。写完后，读给同学听一听，然后认真修改完善

四、写法点拨

1 . 谈谈从漫画中获得的启示。

2 . 学生自由发言，小组交流。

3 . 全班交流，教师小结。

第一：仔细观察漫画，把握画面内容。

看图作文的首要环节在于观察，例如，在观察《假文盲》这幅漫画时，需要思考以下问题：

（ 1 ）这是发生在什么地方的事？

（ 2 ）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？

（ 3 ）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？

（ 4 ）几位男子怎么会在母子上车处等候上车？

（ 5 ）假文盲是什么含义？

第二：展开合理想象，丰富画面内容。。

展开合理想象，是把文章写具体的关键。根据《假文盲》这幅漫画，我们可以从以下几方面展开想象：

（ 1 ）从漫画上人物的衣着看，这天的天气怎样？会有什么影响呢？

（ 2 ）四位男子怎么会在母子上车处等候上车？他们心里可能会想些什么？

（ 3 ）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在母子上车处，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？

（ 4 ）周围的旅客看到四位男子站在母子上车处，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？

（ 5 ）四位男子最后是在母子上车处上车的吗？他们或许会被车站的工作人员劝走，或许在听到人们的议论后不好意思站在那里了，或许

第三：要写出自己的真实看法和想法。。

针对四位男子站在母子上车处的不文明行为，你有何感想？生活中有这样的假文盲吗？对此类现象你有什么看法？可以把这些看法和想法写下来。

五、课堂小结

今天大家学习了写漫画作文的方法。但是文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合习作要求，写出了真情实感，就是一篇好文章。

第二课时

课时目标

1 . 欣赏范文，掌握漫画作文的写法。（重点）

2 . 养成自己修改习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。（难点）

教具准备课件资源

教学过程

一、课前导入

这次习作要求我们仔细观察两幅漫画，读懂漫画的内容，理解其含义，体会漫画给我们的启示，并能有条理地写下来。本次习作的重点是看懂漫画，写出从中受到的启示。今天让我们在上节课的基础上欣赏范文，并独立习作。

二、欣赏范文

佳作在线

写法品析

假文盲

今天，我看到了一幅漫画，令我大吃一惊，也让我感到很气愤。①

在一个车站的上车处，有一个专用通道，旁边竖着一块牌子，上面写着：母子上车处。这是专门为母子准备的便捷通道。可母子上车处的护栏内，竟然站着四个男人！第一个人，双手插在口袋里，眯着眼睛，沉着冷静的样子仿佛在告诉别人，此处就应该是他等车的地方。他后面的人，穿着大衣，戴着帽子，闭着眼睛，一副毫不在意的样子。第三个人倒像是个知识分子，他的鼻子上架着眼镜，眼睛却看着地下，显然是假装没看见那块牌子。最后那位倒是有点明白这里不是他等车的地方，他仿佛害怕被人认出来，戴着口罩，眼神里充满了不安。②

这几个男人倒是方便了，可在牌子的旁边，站着一位抱着孩子的母亲。凛冽的寒风呼啸着，蜷缩在一旁的母亲，不禁打了个寒战，抱紧了手中的孩子，无奈地看着他们。看看怀中不懂事的孩子，母亲却只能眼看着原本属于自己的地方被别人占领，这对母子是多么可怜呀！

那些男人真的是文盲吗？他们难道没有看见那块牌子吗？他们没有注意到牌子旁边那对可怜的母子吗？不是的，那些男人的文化水平看起来一个比一个高，但他们的道德修养却一点儿也不高尚。在生活中，也有许多像他们一样的假文盲，

这些人对社会公德视而不见，永远只考虑自己的利益。这些人不是知识上的文盲，而是道德上的文盲，心灵上的文盲。

可悲的心灵文盲们，你们不会受到良心的谴责吗？

① 开篇点出作者要写的是一幅漫画，而且漫画反映的是一件令人气愤的事。

② 详细写了漫画的内容，通过人物的穿着合理想象，猜测人物的心理，刻画出人物的丑态

③ 对漫画中母子的描写非常细致，表现了母子的可怜、无奈、无助。

④ 运用设问的句式，加重了语气，阐明了自己的看法，道出了问题的要害。

⑤ 用肯定的语气写出这些假文盲是道德文盲、心灵文盲。

⑥ 以反问的句式，结束全文，表明了自己的观点

三、独立习作

1 .明确习作要求。

（ 1 ）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。

（ 2 ）思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

（ 3 ）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

（ 4 ）修改：写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。

2 . 独立构思, 完成初稿。

学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的写作方法，独立构思，并完成习作。

3 . 教师巡视，个别指导，提醒学生认真书写。

四、师生评议

1. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有借别字。

2 . 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3. 课件出示教师巡视时发现的优秀习作。

（ 1 ）学生自由阅读。

（ 2 ）自由发言，进行评议，发现亮点，学习借鉴。尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评议的过程中，注意引导学生明辨是非，感悟生活。

11、六下第二单元习作：写作品梗概600字范文二篇

《简爱》作品梗概

女主人公简爱自幼父母双亡，母亲在临终时把她托付给了舅舅，可不幸的是，她的舅舅不久后也去世了。

家里只剩下简爱和舅妈，以及舅妈的孩子们。舅妈对简爱很不好，经常把她关进漆黑的房间里，表兄弟对她也不好，经常欺辱她，但是简爱不怕他们，瘦小的她敢于和高大的表兄们扭打，为自己争取公平，可她的舅妈却说简爱是一个歹毒的坏孩子，于是把她送到了洛伍德教会学校，让她自生自灭。

简爱来到了洛伍德，那里教规严格，校长是冷血无情的勃洛克赫斯特先生，对孩子非常严厉，很多孩子因为条件的艰苦病死了。而简爱却凭着坚强的意志力活了下来，而且以优异的成绩毕业，成了学校的老师。

后来，简爱喜欢的谭波儿小姐离开了这所学校，她也决定离开。于是她登报求职，来到了桑菲尔德庄园，成了一名家庭教师。简爱在这里认识了这座房子的主人罗切斯特，长相普通的她敢于追求自己的爱情，他们相爱了，就在他们决定举行婚礼时，简爱却发现罗切斯特有妻子，还是个疯子，就被关在她每天生活的城堡里。

于是简爱伤心地离开了这里，后来她被一户兄妹三人所救，从此隐姓埋名，又做起了简陋的临时学校的老师。而三兄妹的大哥却发现了她的秘密，原来他们竟然是表兄妹的关系，并且得到了一个死去亲人的一大笔遗产。

找回亲情、拥有财富的简爱心中挂念罗切斯特先生，她悄悄回到那个庄园，却发现罗切斯特的疯妻子放火烧了庄园并导致他双目失明，于是简爱又回到了罗切斯特的身边，鼓励他，照顾他，两个人终于幸福地生活在一起。

《童年》作品梗概

《童年》是苏联作家高尔基的作品，整本书弥漫着一股悲苦与沉重的气息，是一幅反映沙俄底层人民苦难生活的画卷。

小说的主人公叫阿廖沙，书中以第一人称的视角，阐述了我曲折而艰难的童年生活。

我三岁多时父亲去世，因生活所迫不得不与刚出生的弟弟随母亲一起投靠外祖父。

到了外祖父家，我并没有感受到家的温暖:两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，我出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。只剩下年迈的外祖母是我唯一的依靠她善良体贴、聪明能干、会讲故事、充满爱心，在她那里我才能感受到一丝温暖，一丝快乐。

小茨冈是第二个令我快乐的人。他是个善良、勤劳、能干的小伙子，是我的好朋友。可是在一次意外事件中，小茨冈死去了，这对我的打击很大，我躺在床上倾听外祖母祷告。

春去秋来，不久后，我遇到了第三个令我快乐的人好事儿，他渊博的知识和对科学的热爱令我深深着迷。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得大伯来填补着我受伤的心灵。

离家出走两年多的母亲突然回来了可怜、善良、好强的不幸女人回到了儿子和父母的身边。于是新的家庭战争又开始了特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。

此后，外祖父又因为一些事而变得沉默寡言，这时母亲变坚强了，俨然成了家里的主人。母亲开始花时间教我识字念书，并送我上学读书。她频繁参加社交活动，交朋友。一天，母亲把一个男人带到我面前，说他是我的继父，我当场晕过去了，无法接受母亲再嫁的事实。此后两年里，外祖父家衰败至破产，几乎要上街讨饭了。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，我只能靠捡垃圾为生。

最后，母亲死了，我也被外祖父扫地出门，不得不辍学，走向人间

这就是高尔基的《童年》所讲述的故事，它不仅是一部苦难童年的叙述史，更是一部反映沙皇黑暗统治时期的影片。

12、六年级第二单元习作：写作品梗概教学设计

教学目标

1. 能选择自己读过的一本书，写作品梗概。

2.与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

第一课时

导入新课

话题导入：有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍出来。这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。让我们自由选择教材第 36 页中提供的三种情境中的一种，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

思路导航

1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢这些书籍的原因，以及想要推荐的内容。鼓励学生畅所欲言。

2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿纸上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记（节选）》中的梗概的写作方法：

小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？

2.小组交流，并派代表进行汇报。

3. 怎么样才能写好一本书的梗概？总结写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

概括作品主要内容的方法

概括作品主要内容有以下几种方法：

1. 要素归纳法。弄清楚记叙六要素，综合起来，再整理好语序，就是作品的主要内容。

2. 内容合并法。先把作品分成几部分，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的内容合并起来，作品的主要内容就概括出来了。

3. 摘录句段法。有些作品结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了作品的主要内容。

4. 取主舍次法。对写几件事的作品，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括其主要内容。

自由习作

1. 选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

2. 学生作文，教师巡回指导

第二课时

评改习作

1. 自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点符号等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2. 同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一处请同学们评议。

2.评议的重点。

（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否全面。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。

一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄了一个小狐仙而被其变成了一个拇指大的小人儿。后来，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料被

雄鹅带上了高空。从此他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，历时 8 个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理、历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品质。当他重返家乡时，他不仅变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且勤劳的好孩子。

（1）自由朗读。

（2）小组交流。

①范文运用了哪种方法展开作品内容？

②梗概概述了尼尔斯经历的哪几件事？用小标题的形式列出来。

课堂小结

这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

关于细节的名句：

1. 天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。老子

2. 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。李斯

3. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。欧阳修

13、六下一单元习作：家乡的风俗500字范文三篇

家乡的风俗范文一：

正月十五是元宵节，是中国的传统节日，早在两千多年前的西汉就有了。元宵节有很多习俗，如：舞龙、舞狮、跑旱船、踩高跷、放烟花、猜灯谜......还有啊，就是要吃汤圆。

　　俗话说八月十五云遮月，正月十五雪打灯，今年的元宵节虽然天气很冷，但是没有下雪，丝毫不影响大家的心情，到了晚上，很多人都走出家门，到广场看放烟花，赏灯，猜灯谜。

　　烟花还是像往年一样好看，今年是在淄博体育中心集中燃放，天刚黑下来，这里已经聚集了很多很多人，周边的道路都封闭了。七点半，焰火晚会正式开始了，随着噼噼啪啪的鞭炮鸣响，夜空变成了一块美丽的画布，各色礼花腾空而起，竞相绽放，似流星，似蝴蝶，似花冠，似奔腾的骏马，似奔流而下的瀑布......展示出一幕幕流光溢彩，火树银花不夜天的人间胜景。我们忍不住欢呼起来，真是太美了!

　　回来的路上，妈妈给我讲他们小时候怎么过元宵节，那时候的节目可多呢，一般从正月十四持续到正月十六，每天上午听到锣鼓声一响，大人孩子都聚集到马路两旁，等着扮玩的队伍，那喧天的锣鼓声，整齐的高跷队伍，让人精神振奋的舞龙舞狮，最传统的打铁花......是他们儿时最爱看的节目。

　　妈妈说她小时候最怕的是扮玩队伍里骑小毛驴的，那些人化妆的像小老太太一样，歪戴着帽子，嘴里叼着大烟袋，嘴角还点着一颗大黑痣，晃晃悠悠晃晃悠悠，后面的人拿小鞭子一抽，他就撒欢一样往人群里乱窜，一不小心就来到你面前，吓得大人孩子们直往后退，大呼小叫的，也给人们带来了无数的欢笑声，哈哈!

　　我也想看那样的节目，爸爸帮我问了好多地方，这些传统的节目大都被彩车彩灯代替了，太遗憾了。

家乡的风俗范文二：

百里不同风，千里不同俗。虽然我们的大中华地大物博，风俗千千万，但我最喜欢的还是她春节，一个千家万户团圆的好节日，她是我们家乡最传统的风俗，更是我们万千炎黄子孙传承的好节日。

春节，每年大年初一，家家户户都欢欢喜喜贴春联，轰轰烈烈放鞭炮，高高兴兴吃年夜饭。

传说，每年大年初一，山中有一只怪兽，叫做年，会从山上下来到村庄里吃牲畜，不仅如此，连人也不放过。所以人们都躲在家里不敢出来。许多勇敢的人去和年斗争，但都一去不复返了。有一次，一个人躲在家里用竹子烤火，突然竹子爆裂，发出巨响，惊动了外面的年。人们见状纷纷点燃竹子，最终成功把它吓跑了。后来人们发现，年兽害怕声响，每到大年初一便点燃爆竹，从此再也没有收到过年的攻击。这一天，人们欢聚于一堂，放鞭炮，贴春联，人们称之为过年，又叫过春节。

除夕，春节前的一天，大人们贴春联，上灯笼。他们买来对联，贴在家门口，妇女们在家里打扫卫生，把一年的尘埃都扫去，孩子们则帮大人们做助手这一天，大家都忙完了，晚上一家人围坐在一起：在外辛苦工作的爸爸妈妈回来了，在外求学的孩子们回来了，还有些一年不见的亲人们都回来了，只为在这一天吃上一顿团圆饭，尽诉一年对家人的相思。这个晚上，看春晚也成了必不可少的节目，一家人围坐在电视机前，时而大笑，时而感动

星星跟着月亮走了，终于迎来了我们最期盼的日子，春节这天早晨，孩子们纷纷向大人们拜年，说一些吉祥的话，大人们便拿出压岁钱给孩子们，孩子们欣喜若狂，这天，鞭炮声不断，好不热闹。中午，家家户户都聚在一起吃饭，说说笑笑，把一年的成绩和收获都分享给大家。下午，老人们聚在一起打牌，大人们则陪同孩子们玩耍

春节是最热闹的，也是最令人开心的一个节日。年虽然只是一个传说，却给人们带来了无限的乐趣，无限的温暖，无限的期盼，无限的梦想

家乡的风俗范文三：猜灯谜

一边是红，一边是绿，一边春风，一边喜雨。（打一字）猜到了吗？这是一个秋字的灯谜。正月十五是中国传统的元宵节，那天晚上我们全家高高兴兴地开车去南湖公园看灯展，猜灯谜。

走进南湖公园正门，里面已是人山人海，我们好不容易挤了进去，抬头一看，上面悬挂着许许多多的彩灯。每个彩灯下面都挂着一张写着灯谜的纸条，纸条下围着很多人。我见此迫不及待地挤到人群的前面，看看这个不会，看看那个也不会，怎么回事呢？是我来晚了吗？容易的已经猜没了，还是自己知识太少？我继续寻找，还是找不到会的，气得我直跺脚。就在我要放弃的时候，眼前忽然一亮，这道灯谜的谜面是：山西省一日游。（打一字）我想了想，啊，对了！山西省的别称是晋，一日游就是把晋上面的一横和下边的日去掉，最后只剩下一个业，所以我认为谜底应该是业，于是我以最快的速度扯下了这张灯谜，又开始去寻找另外的灯谜。啊，有了，有了！是爸爸的声音。又找到什么灯谜了啦我和妈妈几乎是异口同声地问。爸爸指着一张灯谜对我们说：你们看！谜面是：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。（打一物）我绞尽脑汁，想了好一会儿，也没有想出来。爸爸见此，炫耀地说：这都猜不出来，不是桥嘛！我和妈妈一听，同时拍了一下脑门，这才恍然大悟。

后来我们又猜对了好几个谜语，拿着战利口心满意足地回家了。

我真是太喜欢猜灯谜这个传统节日习俗了。这次猜灯谜不但使我获得了奖品，还让我明白了在生活中只要勤于思考，善于动脑，就没有什么做不到的事。

14、五下第二单元习作：写读后感100字范文

五下第二单元习作：写读后感100字范文

范文一：

乐观地面对生活读《假如给我三天光明》有感

19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。这是马克吐温说的一句话。当看了《假如给我三天光明》这本书后，我才真正明白这句话的意思。

《假如给我三天光明》这本书主要写了海伦变成盲聋人后的生活和她的求学生涯。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫我们要热爱生活，珍惜自己拥有的一切。她海伦凯勒，是一个度过了88个春秋，却熬过了87年无光、无声的孤独岁月的柔弱女子。然而，正是这么一位幽闭在盲聋世界里的人，竟然毕业于哈佛大学。

海伦曾说过这样一句话：身体上的不自由终究是一种缺憾，我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补。因此，我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。看，海伦这样一个身体极度不自由的人，还能这样乐观地面对生活，向命运发起挑战，我们又有什么理由去埋怨生活是多么苦，命运是多么不公平呢？

可在现实生活中，我是怎样做的呢？记得在我十岁的时候，我和小伙伴赛跑时突然被石头绊倒了，摔了一跤，胳膊骨折了。骨折的那些日子里，我每天都哭丧着脸，心里不停地埋怨：老天爷真不公平，为什么偏偏让我受伤？现在想起来，真是觉得不应该。我就受了一点伤就这样悲观，长大后一定是一个不能吃苦的人。以后，我一定不能轻易落泪，要勇敢面对生活中的挫折与困难。

在我心中，海伦就像一位英雄，时时刻刻鼓舞我、激励我、启发我，让我乐观地面对生活。

范文二：

生活中多动脑读《汤姆索亚历险记》有感

说到读书，那可是我最大的兴趣爱好。我读过许多书，但我觉得最有趣的要数美国著名文学大师马克吐温的《汤姆索亚历险记》了!这本书讲述的是主人公汤姆少年时代的趣事,体现了汤姆的淘气、勇敢与聪明。

这本书中我印象最深的是汤姆被姨妈赶去刷墙的故事。有一天,姨妈让汤姆去刷墙,汤姆十分不乐意,但也只能忍气吞声地去干活。这时,汤姆的好朋友班恩手上拿着一个苹果走过来。汤姆动了动脑筋,想出了一个好点子：他假装一副快乐的样子,一边刷墙，一边手舞足蹈地哼着小曲。班恩看了,觉得刷墙一定很好玩,就用一个苹果和汤姆换得了刷墙的机会,汤姆则在大树底下吃起了苹果。汤姆用这个办法吸引了更多的朋友,而他自己也获得了许多战利品。淘气的汤姆爱动脑筋,总能把坏事变成好事。

在生活中,我们也要多动脑。记得有一次,我画画时用画笔蘸好了红色的颜料，刚准备下笔,画笔就像一个顽皮的孩子,从我的手指缝中滑了下去,掉在了画纸上,原本和谐的画面上多了一抹刺眼的红色。这下可惨了,一上午的工夫白费了，我急得差点哭了。突然,我灵机一动,想到了一个好办法：我在脏的地方画了一朵大红花,又画上了绿绿的叶子衬托着。画完后，我仔细地看了看,这幅画不是变脏了，而是变得更有生机了！我又惊又喜，原来爱动脑筋可以使许多坏事变成好事啊!

世上无难事,只怕有心人。在生活中,只要我们多动脑,什么困难都能迎刃而解!

范文三

读《傅雷家书》有感

小时候，我被妈妈搜去看了一场钢琴演奏会。现在才知道，当时在台上优雅弹奏钢琴的老先生竟是傅聪！现在，我读了名著《傅雷家书》也终于明白，傅聪的成功是因为有一位严厉又勇敢的父亲。

《傅雷家书》记录了傅雷给留学的儿子傅聪写的138封书信，表现了傅雷对傅聪的关爱、思念和担心之情，体现出浓浓的父爱。

书中的傅雷会像平常的父亲一样猜测儿子为什么不回信，也会与儿子聊聊家常，更会在儿子取得奖项时给予赞美。在生活上他对儿子的担心、安慰、表扬，无不变成了傅聪成长和成功的动力。他就像位慈祥的老人，事无巨细地关心着儿子的一丝一毫。

但书中令我印象最为深刻的却是傳雷在某一封家书中写道：孩子，我虐待了你,我永远对不起你,我永远补赎不了这种罪过。是什么让傅雷这样忏悔呢？查了文献的我知道了：原来傅雷也有脾气暴躁的一面，从而导致他的教育方式是严厉的。有一次，傅聪弹钢琴时弹错了一个音，他便严厉地打他。也因为傅聪挑食而只让他吃白饭。没想到这些傅雷一直都记得，并且在多年后还在信中向儿子道歉。我也因此而大为惊诧。因为在我的印象里，很少有父母会主动承认自己的错误，更别说道歉了。傳雷这种勇于剖析自己、勇于直面自己错误的勇敢的父爱让我感动。一位能深刻反思，又敢于认错的父亲，是不会降低自己在孩子面前的高大形象的。也只有这样一位实事求是又勇敢的父亲才造就了那样一位伟大的钢琴家傅聪。

我常常认为我的父亲是一位不会反思的人，每次争辩我占上风时，他是沉默不语，默默地离开战场。而我却很气恼，总是追在他后面乱嚷嚷。我想：明明我是对的，他为什么不向我道歉。直到有一次争辩后，我听我爸对妈妈说：我是想冷静一下怕跟儿子再起冲突，如果我错了会道歉。可如果不是，我也不想跟他再吵吵，都在气头上谁会认错？

那一刻，我突然明白了，其实沉默也是一种保护。这默默无声的爱，让我心中的巨冰仿佛被猛浪拍碎，一瞬间我沉浸在蔚蓝的大海之中，之前的怨恨如碎冰一般，融化在这蔚蓝大海之中。从那之后，我认识到了沉默不代表回避。再后来，果然爸爸有一次突然对我说了这次是你对了，对不起。我一下子意识到自己以前是多么的任性妄为。其实我的爸爸是一位冷静又暖心的人，只是他不太善于表达罢了。

所以读了《傅雷家书》后，我更加笃信，我的爸爸对我的爱也一定像傅雷对傅聪一样，是那么深沉，那么宽容，那么让我动容！

15、五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇

五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇

那一刻我长大了叙事作文300字1

　　隐约记得那时，灰蒙蒙的天空，雨点飘落。而我的心情也像这糟糕的天气一样，在这无尽的悲伤中支离破碎。听着父母那无止境的争吵声，不禁泪水又一次划过脸庞

　　第一次父母的争吵，使我惊恐万分，躲在角落里，默默的听着他们说的一切。泪，止不住的留下。他们的争吵与我有着密不可分的关系，是这样吗?那我宁可不要。我第一次，感到那摩无助。可随着时间的流转，我面对父母的针锋相对，竟无任何感觉，可能是我的心已经痛到麻木了吧!

　　其实，我的心从那一刻起就已经迷茫了，充满了困惑，惊恐。。。但从未有一个人在乎过我的想法。也许我只是这川流不息的河中的一小滴水，没人会在乎吧!有句话真是说对了：这世界上的人，没有谁会在乎谁，一切，只有自己靠自己。

　　从哪开始，我堕落了，我拥有的也只是一个失去灵魂的自己。孤独，成了我的专属词，学习，自然也一落千丈。为什莫会这样?因为我原有的欢乐已经在父母的争吵声中被抹杀了。快乐，我真的无法做到。尽力去做，也只是强颜欢笑。

　　当争吵声再一次响起，我似乎已经习惯了，便若无其事的在屋里上网，仿佛外面争吵的人跟我没有任何关系。偶然间，我看到了一个网友的个性签名：钢铁是怎样炼成的，是在风雨中炼成的。我呆了，不禁想：之前的我真是个大笑话，不是学过：人生难免有挫折吗?难道，我白学了。

　　昨天亦是昨天，从今天开始，我要开始奋斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪个自信，开朗的自己。那一刻，我长大了!

那一刻我长大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激动的心情迎接了我小弟的到来，自那以后在生活中我又多了一个身份：哥哥。现在小弟出生已经一年多了，看着弟弟一天天健康成长，我的心里是特别开心，可是几周前我迎来了一次挑战。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戏，妈妈抱着弟弟走过来说：儿子，别玩了，我有事出去一下，你在家看一会儿弟弟。我转头一看，她出门的衣服已经穿好了，就说：好吧。妈妈刚走，弟弟忽然放声大哭起来，我先是被吓一跳，然后心想：不会吧，刚开始就这样，给我个下马威，后面该怎么看呀!我急忙随手拿起球和他玩起来，因为弟弟最喜欢玩球了。

　　我首先踢给他，他就笑了，然后扔给我，我再踢给他。就这样我们来来回回一玩就是一个小时，我累得是上气不接下气，豆大的汗珠打湿了我的头发，而他却玩得哈哈大笑，不亦乐乎，我想：这也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙发上想躺会儿，他跑过来拉拉我，发现我不动便大哭起来，我只好拖着沉重的身体再和他玩。可是他这回一直在哭，我想他可能是饿了，便给他冲奶粉，边冲还要边看着他，我恨不得长出三头六臂来，可惜我没这本领。这时，我感受到妈妈有多累了!妈妈每天面对这个小淘气，而我只照看了一会就累得筋疲力尽。

　　弟弟喝完牛奶不久，妈妈回来了，我心里像得到解放一样，妈妈夸我厉害，说我长大了，把弟弟照顾的这么好。

　　这次照顾弟弟的经历，不但让我理解了妈妈的辛苦，而且我发现我长大了!

范文3

　那一刻，我长大了

　　长大这一个字眼，相信我们都不陌生。有很多人认为，成长是一个很漫长的过程；而我却认为，成长有时只在一刹那间。一个人的一生都会有一个转折点，从天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你长大的标志。

　　那是一个星期六的下午，天很晴朗，爸爸妈妈一齐带妹妹出去上课了。家里只剩我一个人，看着家里凌乱不堪的样貌，忽然觉得有些不能忍受，于是决定打扫一下。说干就干，先从哪里做起呢，不如先从客厅干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小卧室、卫生间、厨房，之后该整理物品了，我一边思考一边摆放物件，偶尔环视着物品摆放的是否合理，相互间是否和谐。等到一切都井然有序了，却发现自我已是腰酸背痛，满头大汗了。

　　我不由自主的问自我：妈妈每隔几天就要这样干，她难道不累吗？父母每一天不都是这样忙忙碌碌地为我们做着这一切。我们每一天在父母留意翼翼的呵护下成长，父母关心我们胜过关心他们自我。

　　回想起小时候，不懂事，体会不到妈妈对我的关心，记得有一天妈妈发高烧，脸通红，她忍着没告诉我，自我吃点药，我想往常一样，还让妈妈干这个干那个，而且还让她陪我到外面玩，给我买吃的，看电视，当时，我根本没意识到她病了，我该关心她，问候她

　　想到那里我心里充满了难过，懊悔与自责。我那稚嫩的肩膀似乎承受与负担不起父母对我天高地厚的爱。这一刻我发现自我长大了。

16、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案

教学目的：

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

教学过程：

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文?

截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(14061420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)

(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)

(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

学生整理思路,列提纲。

2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

中国的世界文化遗产

查阅资料整理资料撰写成文

17、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例

五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例

教材分析

《介绍一处中国的世界遗产》是统编教材五（下）七单元习作，在单元习作要素中，要求学生搜集资料，介绍一个地方。

基于这两个习作要素，我们梳理了整个统编教材的编排情况，三（下）三单元，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；三（下）七单元，初步学习整合信息，介绍一种事物；四（下）三单元，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；五（上）五单元，搜集资料，用恰当的说明方法，把某种事物介绍清楚；五（上）八单元，搜集整理最喜欢的人物形象，利用表格整理信息，有条理地讲述；五（下）三单元，学习搜集资料的基本方法；本次习作，五（下）七单元，就要求学生搜集资料，介绍一个地方。

分析教材编排，我们不难发现，对于搜集资料、整理信息等写作要素，学生在前面的习作训练中已经有较为充分的练习，但如何借助收集到的资料，向别人介绍一个地方，引发他人对这个地方的兴趣，应是本堂习作课教学的重难点。

基于此，我对本次习作教学的目标做如下制定。

教学目标

1.交流资料，引发向他人介绍（某一处文化遗产）的兴趣。

2.选择不同的文本形式，用上恰当的语言形式，向他人介绍。

教学过程

板块一：资料交流，激活思维

1.（播放纪录片《世界遗产在中国》节选。）看，老师给大家带来了一份视觉盛宴。

2.同学们，看完这段记录片，你特别想说点什么？

（华夏五千年文明，让人倍感自豪；中国的世界文化遗产一共有50多处，正如片里所说，泱泱中华，文明古国，光辉灿烂）

3. 是的，咱们的华夏文明中最璀璨的部分，便是这些凝聚了先人们智慧和汗水的文化结晶，你们想把它们推向世界，让更多的人了解它们，走进它们吗？（想）那咱们先来交流交流。

4.学生借助资料收集单，交流其中一个最想给别人介绍的方面。

附：资料收集单（以了解敦煌莫高窟为例）

我了解的文化遗产：敦煌莫高窟

了解的内容

资料来源（作者、书名、页码）

图片（数量、出处）

莫高窟的建筑特色

张瑞著《世界文化》3336页

3张，百度下载

与莫高窟有关的故事

听爸爸讲述

无

莫高窟的历史演变

记录片《敦煌发展史》3848分钟部分

共五张，百度下载

【设计意图：把中国文化推向世界，这是一个特别能引发学生民族自豪感的话题。老师借助一定的视频资料，激发学生介绍的热情，然后再利用学生交流自己收集的资料，来打开他们推介的广角思维，同时也为接下来写作素材的选择奠定基础。此环节，让学生在这样的一种强烈的情感驱动之下，为着一个清晰的目的去学习，便有未成曲调，先有其声的效果。课前教师给予学生这样的学习支架资料收集单，也帮助学生在收集资料和交流时理清思维。】

板块二：学习例文，可视思维

下个月区里要举行一个探寻华夏文化，走进两江新区交流会，一群10岁左右的英国小学者，要来我们学校访学，咱们五年级就负责介绍中国文化古迹，该你们大显身手啦。

1.面对这样的一群外国小朋友，你们觉得用什么方式给他们介绍比较好呢？（宣传册+讲解、图片+讲解、文字+讲解）这些形式都不错，但是他们都需要一个脚本。这节课，我们就来试着写一写这个脚本。

2.咱们刚刚学习了《金字塔》这篇课文，先去书中找一找方法。请大家快速浏览99页102页，比较一下这两篇介绍金字塔的文章，有什么不同之处？

3.学生阅读，讨论。

4.展示例段，对比分析。同学们请看，下面的两段文字都是在介绍金字塔的外形特点，你们发现了什么？

5.对比发现，总结。

他们都是在介绍金字塔的外形特点：

（1）对比形式，我们发现《不可思议的金字塔》，采用的是图文并茂的方式，给人很直观、形象、准确。《金字塔夕照》，没有用图片，只有文字。

（2）对比语言，第一篇跟我们学过的课文《鲸》很相似，里面有列数字、作比较的说明方法；但第二篇像散文一样，作者加入了比喻、排比的修辞手法，给读者留下了很多想象的空间，让人读了之后，眼前仿佛就浮现出了这样的画面。

所以，我们从展现的形式和文字的特点两个方面进行总结：

板块三：自主写作，外显思维

1.出示需求,学生选择

需求一：为英国朋友制作一份图文并茂的宣传册。

请你参照《不可思议的金字塔》，为这一批11左右岁的英国小游客，制作一份图文并茂的宣传册，让他们更清楚的了解咱们中国的文化古迹。要求针对一处中国世界文化遗产，选择其中23个有特色的方面进行介绍。注意，如果引用了别人的资料，请注明出处哟。

需求二：为英国朋友写一篇介绍文化遗产的文章。

请你模仿《金字塔夕照》这篇文章，为即将到来的英国朋友介绍一处中国的世界文化遗产，让没有去过的他们脑海里充满着对这处古迹的遐想，特别期待走进它！

2．学生习作。

3．评价修改，提升思维

（1）按评价量表自评，再同桌交换进行评价。

我问问我自己

我来回答

同桌怎么说

我选择的是哪一种形式进行介绍？

我介绍的语言是属于哪一种？

我介绍清楚了吗？

我引用别人的资料，注明出处了吗？

我的介绍能打动他们吗？

我还可以用什么新的方式来介绍呢？

（2）结合评价，再次修改。

（3）集体展示评价

【设计意图：在真实的需求中，他们创作的热情被点燃。此刻，学生将得到的方法进行迁移、模仿，以求在练习中得到真正的内化。教学评一致告诉我们，老师教什么，学生就练什么，评价就评什么，这样的一致性让学生学习更有目的性，过程更加清晰，结果是更有利于帮助他们建立起一个个清楚的思维写作模型，帮助他们将习作思维可视化。】

18、五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案

五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案

【教学目标】

1.能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。

一、例文引路，探讨写法

回忆一下，本单元学的两篇课文和两篇习作例文，是怎样把人物的特点写具体的？

出示语段①：起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）

语段②：他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背;扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。

运用外貌、动作、心理等描写方法生动形象地写出了祥子身体的健壮和旺盛的生命力。

语段③：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、细节、神态描写来突出严监生的内心活动。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。

语段④：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。

习作例文：《我的朋友容容》

《我的朋友容容》选材典型，第一件事写容容因为没能为我取报纸而不高兴，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸又高兴起来。文中对容容生气时的神态描写比较生动形象，表现出来容容多么忠于职守。

第二件事写的是容容为我寄信。信中装了一片叶子，并且欠资待领。文章运用动作、语言、神态描写，表现出了容容的天真可爱！

习作例文：《小守门员和他的观众们》

出示语段①：看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?

为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。

方法小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。

二、拟写提纲，独立习作

根据上一节课完成的《写作素材卡》，自己试着拟写习作提纲（出示范例）根据拟写的提纲，再试着用上描写人物多种方法，相信你一定能完成好这次习作喔！

三、授之以渔，尝试拟题

1.这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。

2.好题欣赏

3.方法引路

（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学

（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈

（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友

19、五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例

五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例

【教学目标】

1.选择一个人，能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。

【教学重点】

能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

图片

第一课时

一、猜猜人物，引出主题

①起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

他是（聪明、机灵）的小嘎子

②他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗; 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生气）

③他笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

他是（神机妙算）的诸葛亮

读着上面的片段，我们能很快猜出人物，那是因为片段把人物的特点写得很具体。把一个人的特点写具体正是我们这次习作主题喔！

二、审清题意，讨论选材

1.出示习作内容

从上面的习作要求中，你捕捉到了哪些要点？

2.选取典型事例。

（1）课本范例看一看

如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？为什么？

（我们来看事例1：他读了一本故事书，就把所有的细节都记下来。

我想问问你，你能读完一本书后记住故事中所有的细节吗？反正我是做不到。大多数人读完一本故事书后，也只是基本了解故事的主要情节，至于故事中的一些细节，大概都不会记得那么清楚。你瞧，这个事例就能体现叔叔记忆力超群的特点。这是一个典型的事例。

最后，我们来看事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

哇喔，叔叔竟然能画地图，而且只看一遍，就能一点儿不差地画下来，能做到这一点的人，真是少之又少啊。这个事例，也能体现叔叔记忆力超群的特点。这也是一个典型事例。因此，在作文中，你只有选择了事例1和事例4，才能更好地写出叔叔记忆力超群的特点。）

小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的直接去掉。

（2）习作例文学一学

①默读习作例文《我的朋友容容》，文章主要写了我的朋友容容的什么特点？

②为了突出容容这一人物的特点，作者选取了哪两件典型事例呢？

容容帮我取报纸忠于职守

容容给我寄信天真、重视友谊

（2）自己动手试一试（出示事例：妈妈特别喜欢购物）

上面的这些事例哪些才能更好体现妈妈特别喜欢购物的点，自己试着分析分析，你一定会选出典型事例喔！

比如事例1，双十一妈妈开启了疯狂购物模式，家里的角角落落都堆满了快递箱，以至于邻居以为我们家是快递站点，可以想象妈妈购物的数量可见一斑，这样事例就能很鲜明地体现人物特点，是典型事例。比如事例2，妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。作为上班族的妈妈，不可能天天上街，上菜市场买菜买得多也在情理之中喔，这个事例就不能很好地体现妈妈爱购物的特点。同学们，老师帮你们分析了事例1和事例2，事例3和事例4你们可以学着老师，自己试着来分析喔！最后，你会发现能突显妈妈特别喜欢购物这一特点的典型事例是事例1和事例4。

3.这次习作你想写哪个有特点的人呢？（爱唠叨的妈妈、幽默的爸爸、胆小的同桌、爱学习的弟弟、我们班的体育健将）

除了上面提到的，你还可以写写其他人。但首先想好你要写的是谁，他（她）的特点是什么？我想写哪两个典型事例？试着完成下面的写作素材卡喔。

20、五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点

五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点

《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以自我为例，打开学生思维

形形色色的人学生到底写谁呢？上课伊始，我以一名采访者的身份融入课堂，采访自己在学生眼中是个怎样的老师？接着借助ppt图片告知学生自己在同事眼中是个怎样的人？再让学生猜一猜在孩子眼中我又是一个怎样的妈妈？多角度介绍我，最后让学生以的来介绍自己心中那个有特点的人。根据学生回答选择一部分板演，很容易发现抓人物特点可以写性格方面、写爱好方面，还可以写特长方面。学生思维打开，此次习作的标题及内容瞬间确定了。

二、范文引领，抓典型事例，以读促写。

在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生通过读、思习作例文，寻找交流描写人物的方法。在交流例文中学生发现作者主要通过典型事例集中表现人物的品质，有从简简单单几件小事来表现人物特点，也有集中火力聚焦一件事来表现人物特点。那如何选取典型事例呢则是写好这篇习作的关键，为此以例文为依托，寻得方法，当场练习。在这一环节安排了两次交流：一是交流文本中记忆力超群的叔叔如何选取事例；二是学生围绕课前所说、所写的的来展开同桌交流，集体汇报中评价事例是否典型，能否表现人物特点。指导学生把阋读例文中的描写方法运用到自己的作文中去，做到以读促写。

怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察，以特写镜头法来写一写。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。

三、创设情境，引导交流。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融，师生配合得好。

本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的时间不多，课中明确典型事例来表现人物特点时应让学生多交流，在交流中辅助学生如何把典型事例写具体、写生动。

21、五年级下习作：写读后感教学说课稿课案

五年级下习作：写读后感教学说课稿课案

教学目标

1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

3.培养并提高阅读和表达能力。

教学重点：

学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

教学难点：

在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

教学课时：

2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)

教学步骤：

一、精彩导入

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路

(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感

(二)读《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》

三、写作指导

(一)认知读后感

读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫观后感，与读后感的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是读和感的紧密结合。感是重点。读，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;感，是指读后有何感受。读是感的基础，感是读的升华。

(二)写好读后感的三点要求(课文摘要)：

1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。

(三)读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

4、结，提出看法，小结全文。

当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

(四)确定阅读材料，拟好题目。

某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料;阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写《》读后感，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是读《》有感;分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根据以往经验，最常见的毛病有四点：

1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写感，引述是为写感服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以引代感、代联的毛病。

2、脱离原文空写感。任何事物都非凭空而生，都有个由来。读是感的基础，感由读而生发。只写感想而不交代其来由，不知感从何来，使感成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写感应当与原文自然结合起来。

3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应抓要领突出重点的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。

4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。

读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。

四、真题练兵

阅读下列材料，按要求作文。

光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：您做这么多事情，不劳累吗?刘秀回答道：这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。这就是乐此不疲这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的光武中兴。

这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好;成功之后，更要戒骄戒躁;借鉴、反思有助于把事情做得更好。

请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。

要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。

②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。

③不少于500字。

④文中不得出现真实的人名、校名。

真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下都是动笔之前读的好材料。而下文道出的故事启示只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好成功之后，更要戒骄戒躁借鉴、反思有助于把事情做得更好，则明确地提出了几个方面很好的感点。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的底气了。当然，不要对材料扩写、续写和改写，也不要套作，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。

五、写作实践

一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。

22、五年级下习作：写读后感教学反思优缺点

五年级下习作：写读后感教学反思优缺点

这个单元的习作，整体完成的质量不高。主要存在以下问题：

宣宾夺主。读得多，感得少。把简单介绍内容，做成详细介绍内容。而需要重点写的感的部分，却简略写。更有甚者，只一句我觉得我应该向他学习，学习他那种XX的精神就草草了事。

感想不真实、不具体。感想要真实、具体本是这次习作的核心，但是极少有学生做到这一点。很多学生，都是为了感而感。所以，感得很苍白。

走不出推荐模式区。有两三个孩子，把这次习作当作五年级上册的《推荐一本书》的习作在写。

无法有效关联。教材里虽然指出了关联的方法，但是，学生还是很难做到无缝衔接。

部分主标题使用不当。如有学生把故事内容当作主标题，有学生的主标题与文中产生的感想不统一。

原因分析及改进方向：

找不到感的点。学生读了一本书或一篇文章，不知道感是什么。虽然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是学生依然找不到北。比如有个学生想写《非法智慧》读后感，我便问他：你读完后，有什么感想嘛？他回答说：我就是觉得好耍。我继续问：怎么好耍法？结果他就开始了讲述故事情节。发现了么？学生这是只对故事情节感兴趣。可是这个感兴趣的内容，不能代替感想呀。感想还应再往前走一步，即适时加入自己的评价、想法、感受等。所以，在教学中，应该教给学生找到感的点。比如，可以从文章的中心去感，可以从作者的写作方法去感，可以从文中的一句话去感，可以从文中的人物去感。

不会关联。教材在写作建议部分虽然明确写道可以联系自己的阅读积累和生活经验，但是，学生在写作中，感觉特别空洞。尤其是联系自己的阅读积累，学生完全不能理解何为联系自己的阅读积累。所以，怎么关联，也是需要教的。

读得肤浅。读后感，读后感，读是前提。读得浅了，感就如无源之水。所以，本次习作，还应倒着教，即教会学生找到感的方法后，不妨让学生带着那个感的点，回读文章，看看是否在读后形成一个真实的感想。举个例子：读完《景阳冈》后，初步有了武松勇敢的感受。但是无法将这个感想写具体，这时候不妨带着武松勇敢这一个感点，再读课文，去文中寻找依据。一边寻找依据，一边融入自己的看法。当走出文章，感想不就形成了吗？而且是真实的、具体的。

有老师说，写读后感这类作文，考试不会考，所以不用花时间去折腾。但是，我觉得这不仅仅是一次习作，指向的不仅仅是语言建构与运用这一语文核心素养，这其中还有指向思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的素养，所以，不应该被边缘化。

23、五年级下习作：他_了教学说课稿课案

五年级下习作：他_了教学说课稿课案

【教学目标】

1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。

2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。

3.采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验好文章是改出来的。

【教学流程】

第一课时

一、游戏热身，补充题目

热身游戏《言行不一》

师：在刚才的游戏中，同学们体验了不同的心情。出示图片，体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中，在各种场景中也会有不同的情绪体验，你还能想到哪些词？今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》，你想把哪个词语填进去呢？

二、尝试选材，初写片段

1.把这个词语填进去之后，你马上想到了什么人的什么事呢？

2.学生交流。

3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的他都是我们身边熟悉的人，有父母、亲人、同学、老师等，的确，这些人与我们的关系最为密切，我们对他们也最为了解，最适合成为我们笔下的他。

4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了，他选了这么几个素材，大家帮忙选选，看哪个比较合适。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的笔不见了。

（3）他被老师批评了。

（4）他的作业本不见了。

5.明确选材要求。同学们判断的理由就是有丰富的故事情节这件事与我有关。

三、借助例文，建构方法

1.同桌互评初写片段。

2.挑选习作，全班展评，交流。

3.例文引入，明确多角度写人的方法。

4.教师小结。通过两篇例文，我们发现可以从多个角度来描写人物，在事情发生的过程中，人物的心理可以不断起伏变化，一波三折才能让你的叙述更有吸引力。

四、运用方法，尝试修改

1.试着运用学到的方法，把刚才的片段写具体、写生动，表现出人物的内心活动。

2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落，根据同学的评议修改文稿。

第二课时

一、串镜成文，课堂练笔

1.梳理事件，理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子，把它用分镜头的形式呈现，再请你揣摩一下人物的状态。

2.学生交流后，按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍，小组内相互修改。

3.学生在梳理表格的基础上，把文章写完整。

4.教师巡视，个别指导。

二、例文引路，现场评改

（出示例文课件）

1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。

2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写？

3.自评自改习作。

三、总结收获，分享文章

1.本次习作课有哪些收获？

2.课后把文章读给他听，交流感受，修改完善。

24、五年级下习作：他_了教学反思优缺点

五年级下习作：他_了教学反思优缺点

《他_____了》是部编人教版五年级语文第四单元习作内容。本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写将人物的表现写具体，反映出人物内心，体现习作要求的不断提升。

授课过程中。我试图用一些常见的反应情绪的图片来打开学生记忆的闸门，从而达到开拓学生的思维的目的。从效果上看这一环节起到了预期的效果。然后引导学生通过阅读例文，探究作者是怎么把这个人当时的样子写具体的。发现这一环节指导过程用力点偏移，没能处理好新旧知识点的衔接。究其原因，是对整套教材把握的不够精准。编写提纲环节也耽误了很多时间，其实完全可以将想到的直接进行组内交流，集思广益最终确定自己要写的事就好。

研讨过程中，也意识到自己做了很多重复性的设计，说了很多重复性的话，导致了指导环节严重拖沓从而耽误很多本可以让学生习作的时间。尽管话说得很多，但一些本来设计好的关注写法的总结性语言在授课中却没有提到，我想这也会影响到习作的完整性。另外，在这节课我对功在平时这四个字有了更深刻地理解。就像高珊老师说的那样，应在本单元课文教学的过程中就将练笔纳入课内，一点点进行梯度练习降低习作难度。这样不但习作指导课不再耗时费力，也能给孩子留下更多写作和点评的时间。

一节课让我看到了自身的诸多不足，同时也有了很多收益。因此也让我坚信唯有不断反思，努力提高，才能让自己的课堂更有内涵这一道理。

25、五年级下习作：那一刻，我长大了教学说课稿课案

五年级下习作：那一刻，我长大了教学说课稿课案

教学目标

1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。

2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。

教学过程

一、图片导入,引出主题。

(多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引导。)刚才播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊!

二、小组讨论,感受成长。

1.小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。

2.学生汇报交流内容,师引导学生总结。

长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。

(学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。)

三、回顾教科书,点拨写法。

1.联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠我墨梅图、送我绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素?(经过)

小结:如何把一件事情写具体:(1)要把经过部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清经过中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。

2.联系课文《祖父的园子》第17自然段,体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的?

小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。

3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事,将故事的经过写清楚,表达自己的真情实感。

四、佳作共赏。

1.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是如何体会成长的。

2.教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由。

3.教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。

五、写作实践,交流共评。

1.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

2.学生完成习作。

3.学生互评,交流共享。

六、小结。

听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作的源泉,阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。

26、五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例

五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例

教学目标：

1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的那一刻的情形写具体,记录真实感受。

教学重难点：

把事情的经过写清楚。

把感到长大的那一刻的情形写具体。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，勾起回忆。

1.利用教材第一自然段导入，回忆自己的成长经历。

2.出示书上图片，帮助学生感受生活中的温馨时刻，打开记忆的闸门。

3.交流印象深刻的事。

（设计意图：充分利用教材资源，让学生回忆起生活中的点点滴滴，在脑海里复现就像书上图片一样美好，为习作搜寻素材。）

二、列举事例，感受长大。

1.出示事例一、长大就是学会了关心妈妈。

2.出示事例二、长大就是感受到了爷爷的爱。

3.出示事例三、长大就是从紧张变得自信。

4.小组交流：自己的成长感受。

5.指名交流，共同探讨。

6.教师总结：长大可能在日常生活中的各种时刻发生，长大是一种独有的感受,如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高,都是长大的表现。

（设计意图：由书上三个事例以及学生自己的生活事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，打开习作思路。）

三、明确任务，指导写作。

1.出示本次习作要求。

2.在稿纸上列习作提纲。

3.看着口头交流习作思路，随机指导要把事情的经过写清楚，紧扣长大确定具体写的内容。

4.写一个片段，把那一刻的情形写具体。

5.师选择具有特点的片段描写，指导写具体的方法：看的、听的、想的、做的

（设计意图：本节课的重点就是进行习作指导，把那一刻写具体是重中之重，因此要从看、听、想、做等各个方面进行描述，习作思路才会更宽广。）

四、布置作业。

完成整篇习作。

（设计意图：课堂上重点指导方法，着重点放在把那一刻写具体上，因此整篇习作的完成就得利用课文时间。）

第二课时

一、小组交流，推选有特色的习作。

1.小组内评一评谁的习作有特色，把感到长大的那一刻的情形写具体。

2.被选习作作者班级内朗读习作。

（设计意图：引导学生再次明确本次习作要求，习作时应紧扣习作要求。）

二、教师示范，修改习作。

1.教师示范批改两篇有代表性的文章。写具体的部分用红笔圈画给予星级奖励，是否写出了自己的感受，如果没有写具体，要给予指导及修改建议。

2.同桌互相修改习作，提出修改建议。

3.学生修改自己的习作。

（设计意图：教师细致、耐心地批改示范，学生感受到一篇好的习作的标准，能够去修改同学的习作，同桌互评，有利于学生习作水平的提高。）

三、小组交流，再次修改。

1.修改后，小组内再进行交流，听听同学的修改意见。

2.根据同学的意见再次修改习作。

（设计意图：好文章都是改出来的，听听更多人的建议，思路更广，内容会更具体。）

板书设计：

那一刻，我长大了

写清楚

写具体看听想做

27、五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

《习作：那一刻，我长大了》是部编版教材小学语文五年级下册习作一的内容。习作话题那一刻，我长大了从单元主题童年往事延伸而来，让学生在阅读、了解他人童年的同时，关注自己正在经历的童年生活。本单元的习作要求是把一件事的重点部分写具体，也就是写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到的触动、感到长大的那一刻写具体，表达自己的真情实感。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个瞬间写具体，是本次习作教学的关键所在。

本次习作，我安排了两课时，按照回忆交流选材习作赏析评价反思修改的教学流程展开。

由于每节网课只有二十分钟，所以回忆交流环节安排在了前一天的作业里，要求学生翻阅影集、日记等，回忆自己成长的历程，并口头说说哪些时刻、哪些事情让自己突然觉得自己长大了。这个环节开展得非常顺利，避免了部分学生羞于课堂表达的问题，而且每个学生都有机会表达，打开了学生的写作思路。

第一课时的选材习作环节，我利用教材提供的三个事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，从时间、地点、话题类别等方面打开学生思路，让学生通过比较，选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作素材，并列出写作提纲，让学生能够把事情的经过写清楚。接着我采用了由课内到课外读写结合的方法，引导学生回顾本单元课文中的精彩片段，引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回味自己那一刻的情形，尤其是带给自己感触的细节，进而完成本次习作。这里很多学生并不能当堂写完，不过思路也比较清晰了。因此，我布置了课后继续完成本次习作的作业。这堂课上，教师适度点拨，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并交流，课堂气氛融洽，师生配合得比较好。

第二课时是在批阅完全班学生的习作草稿后，我发现学生的作文事情叙述比较清楚，但是对那一刻情形的描写不够具体。所以我把本堂课的重点定为以优秀范例指导学生把那一刻的情形写具体。我以本班两篇优秀的学生习作为例，引导学生品读交流，发现动作、语言、神态、心理等描写方法，比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及环境描写的好处。然后我让学生改自己的习作，课堂上没有改完的课后继续修改。这堂课上，我把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也更多。学生知道了怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。

从课前交流、选材习作到赏析评价、反思修改，在本次习作教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的习作热情，增强学生的情感体验，重视与学生的对话，收到了比较好的教学效果。批阅学生修改后的习作时，我发现了仍然存在的问题：一是习作水平比较低的学生改动的地方比较少，并且不够精彩。二是有的学生为了修改而修改，生搬硬套用上课堂习得的方法，但是所改之处与整篇文章不协调。出现这些问题，与平时日记等小练笔的评改不够充分有关，也与课堂上给不爱习作的学生发言的机会不够多有关，还与给学生思维的自由空间不够广阔有关。

习作是学生语文素养的综合体现，是学生关注生活、积极阅读、勤于练笔的结果，也是教师保护兴趣、激发热情、灵活评改的结果。以后的习作教学，我还需更加努力。

28、四年级下习作：我学会了_教学设计优秀案例

能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以我学会了为话题的习作。

教学难点

准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题。

1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！

2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。

（板书：我学会了）

二、指导选材，体验难忘。

1.指导选材

（1）【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、书法、爵士鼓、煮饭（思路可以放开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）

（2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。

2.体验难忘。

学生选好之后，想一想，【课件出示3】

（1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？

（学会了挤牛奶）

（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？（先观察别人是如何做的，再尝试去做。）

（3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？

（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。）

（4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？

（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。）

3.例文引路

【课件出示4、5】

我学会了骑自行车

看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了小广场，我开始了学习骑自行车。

练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。然后爸爸对我说：你先坐在车上，双手握好车把，在车上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座，你用力骑车，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。爸爸鼓励我：孩子，照这样练下去，你一定会成功的！听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地听着，照着做，真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。

时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：成功了，成功了！你学会骑自行车了！我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。

就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。

4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】

预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。

预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了骑自行车。

三、词语点睛，诗句引趣。

1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。【课件出示7】

拍案叫绝难以置信豁然开朗大功告成记忆犹新

美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津乐道

小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、运用词语。

3.出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。

【课件出示8】

①留心生活，处处皆学问。

②世上无难事，只怕有心人。

③只要功夫深，铁棒磨成针。

④虚心使人进步，骄傲使人落后。

小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。　

4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。【课件出示9】

写作之前想具体，明确要求再动笔；

开头结尾概括写，事情经过写具体；

多问几个怎么样，事情情节描详细；

学会点题明中心，题目内容紧联系。

四、认真审题，明确要求。

过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。【课件出示10】

1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。

2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。

3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。

（板书：精心选材按顺序写详略得当）

小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。

五、学生习作。

师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.出示典型习作片段。【课件出示11/12】

我学会了洗碗

我今年10岁了，已经长成了一个小大人，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。

一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。

首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。可是它一点儿也不老实，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有受伤，妈妈看见了，说：有油的碗不好洗。说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。

我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：真是好样的，你学会了洗碗！听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。

5.请小作者上台朗读。

6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

七、教师小结。

1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写越好。

2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。

板书设计

我学会了

【课件出示13】

精心选材按顺序写详略得当

29、四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例

四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例

教学目标

1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

教学难点能描绘出自己乐园的样子。

新课

一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】

出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）

二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】

（1）满是玩具的房间

（2）班级图书角

（3）家里的院子

（4）村头小河边的草地

（5）学校的篮球场

（6）爷爷的菜地

2.欣赏经典，感悟写法。

【出示课件4、5】

我的乐园

我家的院子是我的乐园。

我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。

　　过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。

正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！

我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？

3.结合例文讲解写作技巧。出示：

【出示课件6】

《我的乐园》作文写作技巧

乐园是什么样子的。

在乐园里，你最喜欢做些什么？

这个乐园给你带来了怎样的快乐？

写出真情实感。

（板书：乐园的样子做些什么给我的快乐）

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）

写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。

比如上文的提纲如下：【出示课件7】

村头小河边的草地草地上有绿草、野花、昆虫鹅群放风筝、看天空变化的晚霞在大自然中自由玩耍，真快乐！

我家的院子院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）

三、习作交流，用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）

2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。

3.修改自己的习作。

出示动物乐园，从而引导到我们的乐园，导入课题，激发学生的习作兴趣。

出示经典作文，让学生先从感性上了解这类作文的特点，把握重点内容的描写，文章的结构等，然后在讲解时以此为例，学生更容易理解并掌握写作技巧。

课件出示写作技巧，教师讲解补充，使学生从感性上升到理性，为学生实践写作打好理论基础。

把写好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，这样做可以使学生认识到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好办法。

课堂小结及拓展延伸

四、（）分钟领悟写法，课堂小结

想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】

预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。

2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

板书

设计我的乐园【出示课件9】

乐园的样子做些什么给我的快乐

30、四年级下习作：故事新编教学说课稿课案

通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。

教学重点

让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

教学难点

让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）

二、指导选材，体验难忘。

1.先设想一下故事的结局。

【课件出示3】

（板书：设想故事结局）

先设想一下故事的结局：

乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。

例文引路：【课件出示4-7】

①龟兔共赢。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。

②龟兔都没赢。

乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。

③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。

④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

2.如果选择的是乌龟赢了。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）

假如我们选乌龟又赢了这个结局，下面是新的故事情节：

河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）

跑反仿写这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。

3.例文引路

【课件出示9】

《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）

请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。

4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？

四、认真审题，明确要求。

【课件出示10】

1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。　　

2.可以配上插图。　　

五、学生习作

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

七、教师小结与拓展。

【出示课件11】　

1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。

2.下面布置今天的作文题目及要求：

（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。

（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。

板书设计

故事新编

设想故事结局设想故事情节

31、四年级下习作：故事新编教学反思优缺点

四年级下习作：故事新编教学反思优缺点

成功之处：

这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

32、三下第一单元习作：我的植物朋友100字范文

三下第一单元习作：我的植物朋友100字范文

菊花

我喜欢很多种花，例如：茉莉、玫瑰、百合、丁香其中，我最喜欢的花是菊花。

菊花的品种已达数千种，如：杭菊、黄菊、怀菊、毫菊等等。像绒球一样的绒菊，含苞待放；像毽子一样的线菊，披着卷发；像礼花一样的太阳菊，露出花蕾它们的颜色也有很多：红得像火，黄得似金，白得若雪，绿得如玉，粉得似霞，五颜六色，美不胜收。

菊花有很高的药用价值，它的根及茎、叶都可入药，菊花茶对治疗眼睛疲劳、视力模糊有很好的疗效，菊花能保护眼睛的健康，除了涂抹眼睛可消除肿之外，平常还可以泡菊花茶来喝，能消除眼睛的疲劳，如果每天喝上三到四杯的菊花茶，对恢复视力很有帮助。

我赞美菊花，因为秋天的菊花颜色绚丽多彩，十分美丽。它有似火的红色，如火如荼；有赛金的黄色，金光闪闪；有胜雪的白色，纯洁无比；有娇嫩的粉色，清淡高雅在绿叶的衬托下，显得更加美丽，使人百看不厌。

美丽的桃花

桃花，顾名思义，就是桃树上开的花，虽然桃花不像菊花那样富丽堂皇，不像水仙那样妩媚多姿，但是，我喜欢的就是桃花那种平平凡凡、默默无闻的质朴精神。

来到桃花园，一眼望去，像是大海一样望不到边，如果几阵风以后再去看，就会看到地上铺着一层粉色的桃花瓣，它们像地毯一样，桃花有粉的，白的两种颜色，粉色的花瓣是外缘呈浅粉色，越往里面粉色越深，直至花芯呈粉紫色；而白的呢，则白的像奶白色的润玉，像凝脂一样丰盈，美丽动人。我最喜欢的是白色的桃花，因为它素净、优雅，显出了桃花应有的一种大方的气质。

桃花不仅美丽，香味扑鼻，它的用途也很广泛呢！它可做桃花饼、桃花糕;可制桃花香水、桃花发油;悠闲时,采几支桃花插在花瓶里,放在窗边,会让你满室飘香，更添风雅;桃花茶还可以美容养颜呢！而把桃花入药，则可以活血化瘀，消除水肿。

啊！美丽的桃花，你那婀娜的身姿早已深深地印在了我的心中。

我爱你，桃花！

桂花

有人喜欢春天那娇艳欲滴的桃花；有人喜欢夏天那清香淡雅的荷花；有人喜欢冬天那傲霜斗雪的梅花；但我独爱的还是秋天那十里飘香的桂花。

桂花一般是八月份开放，分为两种，一种是金桂，另一种是银桂。金桂一年只可以开一次，而银桂一年可以开两到三次。每到秋天，金桂和银桂一齐开放，那可是繁星点点了，香气泌人心脾。

秋天到了，树上的桂花已经开了不少。那满树金黄细小的花儿，像是一个个小娃娃扒开绿叶笑眯眯地往外瞧。细细地看，它的花朵是那么小，只有一粒米那么大，却有四片小小的花瓣，形状像十字形，中间有几丝花蕊，每一朵花儿都用心地开放着自己。一朵朵小花组成一簇簇的花团挂在树上，好像几个胖娃娃躺在一个摇篮里，可爱极了！一阵微风吹过，树叶簌簌抖动间，漫天的桂花落下来了，像下了一场美丽的桂花雨，让人陶醉其中。

桂花的香味也很奇特，不是那种浓浓的香，也不是那种淡淡的香，而是幽幽的香。秋风袭来，桂香阵阵，香中带有丝丝甜意，能使人放松心情，解除疲劳。漫步在桂花树下，畅闻桂花的幽香，我突然觉得自己仿佛就是一朵桂花，穿着黄色的衣服，站在月光下，一阵微风吹过，我就翩翩起舞，黄色的衣服随风飘动，一树树的桂花都情不自禁地随着我一起舞动。风过了，我停了下来，静静地站在那儿。小鸟从我头上飞过，对我说了声再见。小蟋蟀在草丛里轻轻地歌唱，告诉我它们要冬眠了，明年秋天再见

桂花不仅美丽，香味扑鼻，也可以做成美食，我奶奶就会做桂花糖，采集一些干净的桂花晾干，然后把桂花和白糖密封在罐子里，一层桂花一层糖，反复如此，最后将它储存好。待到冬天的时候，把刚蒸好的年糕裹上一层这样的桂花糖，非常好吃。除此之外，桂花还可以做成桂花露、桂花饼、桂花糕它们都散发着桂花的清香，光是看着、闻着就让人流口水，大家有机会一定要尝一尝。

啊！多么美丽的桂花呀！你是秋天金色的小天使。我爱你美丽、朴素、淡雅的桂花。

33、三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例

三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例

*单元目标*

试着一边读一边想象画面。

体会优美生动的语句。

试着把观察到的事物写清楚。

回顾本单元所学课文，抓住动物、植物不同方面的特点，按照一定的顺序来写，就是一篇不错的文章。

*复习回顾*

1、《4、昆虫备忘录》中的四篇小文章，选择自己喜欢的一篇，站起来朗读。

2、小结：

这四篇小文章是从儿童的视角来写的，与前几篇课文不同，其语言幽默、简短，使昆虫的特点能更好地展现出来。通过大声朗读，能发现各种昆虫的特点，能将有趣的视角和语言更好地运用到自己的写作中。

*讲评写段*

1、练习册：仿照课文《荷花》中描写荷花姿态的句子，介绍自己喜欢的植物。

分享优秀作业：腊梅花、含羞草、桃花、梧桐树叶等。

2、点评：围绕姿态来写；用上有的有的还有的的句式。

习作：我的植物朋友

一、解题

1、读读题目，抓住关键信息

植物：只能写植物，要写春天的植物。

朋友：要把植物当成朋友来写。（不是为了写作而写作，写作是要寄托自己的情思，要让读者感受到对朋友的赞美或喜爱之情。）

2、记录卡

记录卡只是提示：你可以从哪些方面收集信息，选取哪些内容来写。

记录卡的使用因人而异：不会写的小朋友可以借助记录卡，梳理内容和思路。

二、选材（以玉兰为例）

1、出示图片：老师为什么会选择玉兰？

校园里有很多玉兰树，现在已经开花了。（选材要选身边有的，方便观察、触摸、体验，更有真实的感觉。）

玉兰花很有特点：每年先开花再长叶子，还是我们的市花。（有特点的事物，写起来更容易，有话可说。）

2、说话训练：

观察图片，用有的有的还有的的句式介绍玉兰花。

玉兰花真美啊！有的还是含苞欲放，有的已经全部展开，还有的只展开了两三片花瓣。

补充：有的只展开了一两片花瓣，像一个竖着的大拇指。

有的虽然还只是花骨朵儿，但马上就要绽放成一朵很美的玉兰花。

有的花瓣已经全部展开，真是太美了。

（展开得更加丰富，除了看到的，还可以写想到的以及自己的感受，等等。）

三、提纲

如何把一段话写成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特点，按一定的顺序来写。）

1、可以写哪些内容？（作为中间部分：对玉兰的介绍）

花（不同的颜色，气味）、叶、枝干

生长特点

玉兰花的荣誉：市花

2、为什么要写玉兰？（作为开头部分：交代时间、地点，或点题。）

散步时看到，执勤的时候看到等

根据题目，我的一位植物朋友

梳理板书：

一、开头：时间、地点、点题

花（不同颜色、气味）

二、玉兰的介绍

叶子

枝干

三、生长特点

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生长特点等，可以去查找相关资料，但不能照抄。先看资料，再用自己的话来表达，或做少许的引用。不用写太多，注意内容之间详略的分布。

（2）写其他的植物也可以：可选择春天的代表性植物，贴近生活、时令。

四、练笔

1、再次观察图片

玉兰的枝条、花托、树干、零星的枯黄花瓣

2、当堂练笔：选择一个部分来写，五分钟。

不仅是看到的，还可以写想到的，自己的感受等等。

3、交流

从颜色、气味、感受三个角度来写的

从生长特点来写的

34、三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例

三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例

《国宝大熊猫》是统编教材三年级下册第七单元习作，本单元习作要素为：初步学习整合信息，介绍一种事物。

本次习作属于偏客观的描述事物类习作，要求围绕小朋友们对大熊猫的疑问，借助资料，介绍大熊猫。在本次习作前，统编教材对于偏客观的描述事物类习作序列已有五次训练安排。其中三年级上册第六单元介绍身边的美景，要求试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写；三年级下册一单元写植物朋友，要求写的时候试着把观察和感受到的写清楚；三年级下册四单元要求借助观察记录卡，观察事物的变化，把实验过程写清楚。可以看出，写清楚是这一学段习作的重点，学生对于写清楚有一定的基础。但对于整合信息的表达训练却是第一次，自然成为本节课的难点。

基于学生的认知特点和年段学习基础，本着一课一得，突破难点的原则，将初步学习整合信息，介绍一种事物定为本次习作的重点难点。

教学目标

1.结合外国小朋友对国宝大熊猫感兴趣的问题，确定自己介绍的问题和顺序。

2.通过分一分删一删合一合的方法，初步学习整合资料。

教学准备

大熊猫资料袋，学习单。

教学过程

一、语境创设，触发思维

同学们，我校将举办一场联谊活动，会有一群可爱的外国小朋友来到我们学校。为了增进彼此的友谊，学校决定组织大家去动物园游玩。听说他们最感兴趣的就是我们的国宝大熊猫了，他们很好奇大熊猫是猫吗？大熊猫为什么被称为中国的国宝？大熊猫喜欢生活在什么地方？他们可能还会有哪些问题？（教师在黑板上张贴问题卡）

为了让外国小朋友更加了解大熊猫，学校希望你们能结合他们感兴趣的问题，给他们介绍介绍国宝大熊猫。

【设计意图：创设一个好的交际语境能激发学生的写作动力，引发学生丰富真挚的情感，激活学生的思维。通过创设为外国小朋友介绍大熊猫这一语境，使学生的介绍有了对象，有了目的，有了意义。】

二、方法引路，明晰思维

（一）确定要介绍的问题与顺序

1.确定自己要介绍的问题与顺序

请选择外国小朋友感兴趣的问题，作为自己的介绍方向，填在学习单的气泡里，注意不超过4个。写好后再思考思考介绍的顺序，标注在气泡旁，并和同桌交流交流，发现不恰当及时修改。

2.交流分享

（二）初步学习根据问题需要整合资料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老师为每位同学提供了一份资料袋，有助你介绍大熊猫，但资料袋中的信息很多，需要你自己根据问题去寻找对应的信息。

如大熊猫是猫吗？我们可以把资料袋中相关的句段一一勾画出来。勾完了，再针对下一个问题，用不同的线条去勾画信息，这样我们就可以把杂乱的资料按照自己的需要分一分。（板书：分一分）

（2）出示要求，学生实践

不同信息分一分：请按自己在学习单上填写的问题与顺序，将相关信息用不同的线条，在资料袋中分别勾画出来。（学生分别勾画）

2.多余信息删一删

（1）方法示范

将同一问题勾画的资料合起来看，我们会发现有重复或者多余的地方。比如：把刚才勾画的大熊猫是猫吗？的资料连起来看一看，就会发现资料中两次提到大熊猫应该叫猫熊，重复了，就可以动笔直接删除。（板书：删一删）

（2）按照要求，删除信息

多余信息删一删：请将同一问题下勾画的资料合起来读一读，直接划掉重复或者多余的信息。（学生自行阅读、删除信息）

3.同类信息合一合

为了向外国小朋友更好地介绍大熊猫，我们还需要将资料合一合，变成通顺有序的文章。（板书合一合）

（1）出示例文探寻方法

下面两个段落都是针对大熊猫是猫吗？这一问题进行介绍，一个是将勾画的资料直接拼凑起来的，一个是有所调整的，比一比哪一个更好，为什么？

（2）学生交流

（3）方法总结

同类信息合一合：资料不能直接拼凑，需要调整顺序，适当修改，还可以加入自己的感受。

【设计意图：本单元的习作要素为初步学习整合信息，但前面的习作教学中没有相关训练，为了降低整合的难度，将整合分解成学生可以操作的步骤不同信息分一分，多余信息删一删，同类信息合一合。在这一过程中，不断借助可视化的工具，每一步都带着学生分析并及时操作实践，让思维越发清晰。】

三、自主写作，外显思维

1.出示要求,自主写作

为了让外国小朋友更了解大熊猫，接下来就可以按自己要介绍的问题和顺序，借助资料，在学习单上写一写国宝大熊猫。注意做到不同问题分段写，相同信息不重复，同一问题合一合。

2.自评互评,交流修改

(1)按评价量表自评，再同桌交换进行评价。

(2)结合评价，借助修改符号再次修改。

(3)发布展示

【设计意图：将学习目标做适当的处理,转化为学生可以检测的评价标准,让评价不仅对标而且易测,成为习作过程的有效支援。自评、互评又让学生经历一个反思、修改的动态过程，能力得到进一步提升。】

四、激励表达，拓展思维

同学们，今天我们学习了如何介绍大熊猫先确定要介绍的问题以及顺序；然后将复杂的资料按照问题分一分；再比一比，把重复多余的信息删一删；最后调整修改，加入体会，把资料合一合。相信通过你们的介绍，外国小朋友一定会更了解我们的国宝大熊猫。

同样，我们还可以用这样的方法向他们介绍白唇鹿、褐马鸡、中华鬛羚等我国特有的珍稀动物，相信他们一定也会很感兴趣。

【设计意图：梳理本课核心知识，鼓励运用所学方法介绍更多动物，不仅提升了学生的迁移能力，更将交际语境贯穿到底，让学生明白习作即交流。】

板书设计：

35、六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例

六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例

教学目标：

1.能理清书的基本框架，把握要点，对书的内容进行概括。写出作品梗概。

2.能用简练的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

教学重点：

1.能把握书的要点，进行提炼概括。

2.能用简练的叙述性语言写出梗概。

教学难点：

适当补充内容，使得自然过渡，语意清楚连贯。

教学准备：

课前全班阅读《鲁宾逊漂流记》；简易课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一创设情境，揭示习作主题

（一）创设情境，引入习作

1.亲爱的同学们，遇到下面的情境，我们该怎么办

（1）学校征集最受欢迎的儿童读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。

（2）语文课前三分钟老师要求你向同学们推荐一本书。

（3）年级阅读沙龙活动中，老师要你代表班级介绍一下最近班级漂流的图书。

（4）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么内容。

（5）学校举行的图书跳蚤市场，你需要为自己准备推销的书写一份简介。

2.议一议，应该怎样介绍或推荐一本书呢？

（二）揭示习作主题

小结：遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括提炼，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书即写作品梗概。（板书）

【设计意图：写作是为了自我表达和与人交流。通过创设情境，引导学生明白，在很多情况下，如向别人推荐、介绍、展示图书时，都要对书的内容进行概括提炼，写作品梗概，顺势揭示本次习作的主题。】

板块二　讨论交流，明确习作要求

（一）明确梗概特点

1.什么是梗概？

作品梗概又称内容大要内容摘要内容简介等，即简明扼要介绍作品的内容。写作品梗概就是就是概括作品主要内容，当你读过本书后，能用简练的语言把书的主要内容说出来。简而言之，就是将厚厚的书读薄，薄成一段话。除了书可以写梗概，文章、影视作品也可以写梗概。

2.梗概的特点

（1）对照《草房子》《窗边的小豆豆》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特点？

（语言简洁，篇幅比较短小。没有细节描写，但是情节非常完整。写作的顺序跟作品一致，一般包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。）

3.梗概与缩写、读后感的区别

（1）缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心意思和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。

梗概就是把作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内就能够了解其精彩内容。梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价或体会。

（2）读后感重在感，体现的更多的是个人的主观感受。

而梗概在把故事的完整情节介绍出来的基础上，也可以加入自己的主观感受，但这些感受是精炼、简明的，一般两三句话即可。

（二）明确习作要求

选择你最近读的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。

【设计意图：对于学生初次学习梗概，借助几本书的梗概展示，使学生有较为直观的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特点。同时引导学生明白梗概与缩写、梗概与读后感的区别，便于学生找准写作方向，把握写作整体思路。】

板块三提供支架，指导习作方法

（一）提供参考支架，讨论习作方法

1.写作品梗概一般可按照三字诀来完成读，筛，连。

（1）读读懂内容，把握脉络

①认真阅读作品，理清书的基本框架，把握一本书的主要故事情节和脉络。

②怎样把握作品的主要情节和脉络呢？

可以用抓关键事件的方法，梳理故事情节和脉络。请你试一试这种方法，理清《鲁滨逊漂流记》作品的脉络。

（鲁滨逊立下邀游四海的雄心开始冒险遭遇强盗海上逃亡庄园主生活再次冒险流落荒岛建立营地经营农业和畜牧业造木船、开挖运河领地遭入侵救了星期五岛上有了新居民营救英国商船船长和大副离开海岛，回到家乡。）

（2）筛筛选概括，合并成段

①筛就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。就像一棵大树去其枝叶，只留下主干部分。

讨论：以《鲁滨逊漂流记》第二章荒岛生活为例，说一说，哪些是主干，哪些是枝叶。

（同各种困难作斗争是主干，具体怎样摆脱强盗、海上逃亡，如何制作家具、设置城堡、种植农作物、救星期五、写日记等等是枝叶。）

②写梗概的时候还应该用简明的叙述性语言，概括每个章节的内容，对筛选出来的文段中的一些细节描写进行概括浓缩。

什么是叙述性语言？读一读下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，鲁滨逊开始了冒险生涯。

B.1651年9月1日,鲁滨逊乘上了一艘前往伦敦的轮船，脑海里回放着父亲的眼泪和母亲的恳求，他怀着忐忑的心情开始了冒险生涯。

对比小结，A句是叙述性语言，B句是描述性语言。

请用叙述性语言概括一下《鲁宾逊漂流记》荒岛生存部分的内容

在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨孙从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。

3.连锤炼语言，连贯表达

写作时还要反复揣摩，锤炼语言，根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，如：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。还可用自己的话适当补充内容，使语意清楚连贯。

请你运用读、筛、连的方法，试着概括一下《鲁滨孙漂流记》的梗概。

（1651年，一个叫鲁滨逊的英国人开始了他的冒险生涯。由于遭遇沉船，鲁滨逊漂流到了一个荒岛上。在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨逊从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。直到二十八年之后，鲁滨逊才搭乘一艘商船，返回到了自己的故乡英国。）

【设计意图：以习作前学生阅读的《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生借助读筛连三字诀，抓住故事主要情节，概括各部分大意，梳理连贯语句。通过给学生提供习作的支架，让学生有章法可循，降低了习作的难度，激发学生的创作欲望。】

（二）讨论多元写法，丰富习作形式

讨论出示曹文轩部分作品的梗概提炼方法

1.出示《草房子》《根鸟》的梗概，读一读，议一议，你发现了什么？

《草房子》：六年中，桑桑亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

《根鸟》：一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。

2.讨论、小结：写梗概还可以根据作品的基调或情节发展或内在逻辑，以排比的手法、精炼的描述性语句进行概括提炼。

板块四自主习作，书写作品梗概

（一）自主习作

选择你最近读的一本书按照三字诀写梗概。写完后，认真地读一读，看看有没有用错的标点和字词，有没有不通顺的地方。

（二）同桌互改

1.写完之后同桌交换作品，认真读一读，按照如下星级评分表给同桌的作品进行评分，也在文中和文末批注值得你学习的地方或写法。

2.请你真诚地给同桌提一提修改意见。

3.借鉴、整合同桌提出的意见，再次修改自己的作品。

【设计意图：学生按照三字诀完成故事梗概后，同桌之间对照星级评分表相互评改，既是对写梗概方法的回顾整理与验证，学生也在相互学习中，提高了互助合作与习作的能力。】

板块五成果展示，共享作品梗概

（一）班级举行好书推介沙龙，每个同学作一次好书推介分享，特别优秀的

誊抄或打印出来，张贴展示在班级好书推介园地。