《优化教师课堂教学语言之我见》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近期，如何优化教师的课堂语言成为了一个热点话题。确实，教师的课堂语言直接关系着孩子们的语言发展，特别是对于幼儿园教师来说，因为与孩子接触的时间最多，而且幼儿有着好模仿的特点，所以更应该要注意教学用语及日常用语。以下是个人的一点拙见，仅供参考：1、提高普通话水平。教师的发音一定要准确。自己从教几年，虽说普通话还好，但在教学中也经常出现口误。主要原因是少于练习。我想，教师可以向主持人学习，经常念念绕口令，多朗诵文章（可以是教学故事、儿歌）。只要勤于练习，那么出现口误的几率就会少很多。
2、根据教学内容调整教学语言。作为幼儿园教师，教学用语生动是基本功。每堂课上，教师要找准这堂课的主旋律。比如，计算活动，我们的用语就要简洁、干练、明确。社会活动，我们的语言要富有感染力，重在激发孩子的种种情感。语言课，要看文本的类型。如果是优美的散文诗，就要用缓慢的，优美，绵延的声音来朗诵。有趣的故事可以讲述地节奏稍快，语言夸张。
3、多使用文本语言。一般的文本语言总会很优美，有时会显得有些深奥。在以前，讲故事时，我总会将这些文本转化为通俗语言，便于幼儿理解。但久而久之，我发现，这种做法不一定好。因为孩子将一直无法接触到这些优美的词句，这样，孩子们的词汇量将一直没能拓展。于是，我尝试着在教学中渗透一些文本语言，发现孩子们都能理解和接受，看来，我以前看似聪明的举动确实限制了孩子们的发展。
4、多“添油加醋”。在教学过程中，对幼儿的回应要多添油加醋。大多孩子在回答问题时用语简短。这时，教师不要重复孩子的语言，可以回以完整的语句，也可以加入形容词，使语句更加优美，让孩子在潜移默化中接受到更多的词汇。
总之，优化教学用语需要老师勤读书，不断丰富自身词汇，也需要老师做个有心人，从细节入手，规范自己的的语言表达，让孩子接触到到更多的正面的语言讯息。
