《浅谈幼儿交往能力的培养》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
交往时幼儿社会性发展的一个重要途径，也是素质教育的一项重要内容。幼儿社会交往能力的培养直接影响到幼儿成长后能否与社会、团体、他人建立良好、协调的关系 ，能否以良好的个性积极的去影响社会、形成良好的社会情感和乐观向上的生活态度，著名心理分析家阿德勒认为：“假使一个儿童未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。”可见，帮助和鼓励幼儿学会交往是十分重要的，对提高幼儿素质，面向未来有着极其深远的意义。 一、以教师为主导，引发幼儿的交往兴趣
1、以游戏的口吻吸引幼儿的注意力，分散幼儿对亲情的依恋。幼儿对于教师游戏的口吻感到新奇，易把注意力转入教师那绘声绘色新奇神秘的语言世界。比如：班上的家乐小朋友来园不肯放开妈妈的手，老师抱起他悄悄地告诉他：“宝宝，老师想你了，昨天晚上还梦见你呢！”于是一段美妙的梦境拨动了孩子的心弦，等孩子的注意力完全转移后，再鼓励他同别的小朋友一起玩玩具，做游戏。
2、让玩具在幼儿和老师之间架起一座新的桥梁。早晨接待幼儿过程中，我们特意准备了各种有趣的玩具。比如：形象逼真的车、球、毛绒绒的玩具熊等，人幼儿来园后把对亲人依恋的注意力吸引到老师手中的玩具上来，让玩具像纽带一样把老师和小朋友的感情紧紧连在一起，同时允许幼儿把家里的玩具带来和其他小朋友一起玩，由此增强了幼儿与教师及其他幼儿之间的交往。
3、教师以自身行为做榜样潜移默化进行教育。幼儿模仿能力强，好奇心重，但对事物分辨能力差，这就需要教师因势利导，为幼儿树立正面学习的榜样。有一次我们豆豆班在户外活动时，吴皓旸小朋友摔倒了，脸上沾满了灰尘，有的小朋友见状哈哈大笑，我连忙走过去亲切地问：“旸旸，疼吗？”我边问边给他擦脸上的灰。这时，孩子们也不笑了，有些不好意思地上前帮旸旸拍身上的灰尘，有的还关心的问：“疼吗？我帮你揉揉。”教师的一言一行影响着每个幼儿。因此，教师应时时注意自身形象，重视表率作用。
二、为幼儿多提供交往的条件和机会，创设良好的教育环境
每天，幼儿在一起学习、游戏，是很好的交往机会。因此，教师应适当引导和培养，使幼儿具有交往意识，并使幼儿在与同伴交往中学会在平等的基础上协调各种关系。
1、在游戏中幼儿交往能力的培养。游戏是幼儿最喜欢的教学活动形式之一，幼儿与同伴的交往行为也多发生在游戏中。每天幼儿分组在活动区进行活动，要玩很多种游戏，所以在活动中我有意识地促进幼儿交往，幼儿认真地扮演着各自的角色，体验角色的责任，理解角色与角色之间的情感，增进了幼儿与同伴的合作精神。
2、集中教育活动中幼儿交往能力的培养。科学领域活动是大多数幼儿比较喜欢的一种活动，它包括对植物、动物、人体科学的认知，孩子们对大自然的一切都充满好奇，都有探索的欲望。所以当我们进行教学过程中，孩子们都跃跃欲试，配合默契。比如：我们在学习”认识鸟的身体各部位“时，充分准备了学具---拼图小鸟，让孩子们一起动手拼小鸟，并将身体各部位的字、图一一对应。其主要目的是让幼儿在探索科学奥秘的同时培养他们相互交往、帮助、共同合作的能力。孩子们在及有兴趣、轻松愉快的氛围中掌握了课程要求，发展了交往能力。同时，活动中我也加入他们的行列，鼓励幼儿大胆尝试，互相合作。孩子们懂得了怎样与别人友好交往，有利于他们健康心理和良好品质的形成。
3、日常生活中幼儿交往能力的培养。幼儿之间互相帮助穿衣服、系鞋带、喝水、如厕、户外游戏等等都能培养幼儿学会谦让和宽容，对幼儿好的行为老师及时表扬，使其他幼儿愿意与之交往。
在日常生活中，及时抓住一些偶发事件对幼儿进行具体指导，使之获得更多的接受教育的机会。从中感受理解自己的行为对他人的影响。有一次孩子们在活动区活动时，一个小朋友在认真地搭积木，另一个小朋友经过时不小心碰倒了他的积木房，这个小朋友气的站起来要打人，我立即走过去耐心的教育这个孩子，结果这孩子点点头笑了，通过随机教育，培养幼儿能设身处地的为他人着想，为形成良好的交往能力奠定基础。 三、对主要的对象有意识到个别谈话
用爱拨动他们的心弦，处处流露出对他们的关心和爱护，随时鼓励他们的进步。比如;班上有个叫梁凯庆典小朋友经常在玩耍时打别人，扰乱游戏。针对这种情况，游戏时我就与他结伴，有意和他说话，讲道理给他听，现在他打人现象少了，我就及时在班上表扬他。这样做逐步建立起情感上更有效地培养他的交往能力。
四、培养幼儿的交往能力必须得到家长的密切配合
通过家长会、座谈会等形式，帮助家长提高认识，积极地与教师联系，共同增强幼儿交往能力。如：人家长引导幼儿看电视新闻节目:“赈灾救困”、“见义勇为”，参加幼儿园组织的献爱心活动，让幼儿通过活动增强关心和帮助他人的情感，丰富他们与社会的交往意识。
培养幼儿从小学会与同伴、老师交往，逐渐上升到社会性的交往，从而促进他们积极的社会行为，这是一项十分重要和不可忽视的教育工作。
