《幼儿园下学期“微研究”之个别化学习活动》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上个学期开始班级就开展区域个别化学习活动，在级组长的指导下，结合书籍的图片，班级老师便开始向家长征收废旧材料并利用班级的现有器材制作起玩教具了，同时还在网上购买了一些能够激发幼儿探究能力的玩教具。一番努力下，老师也完成了近二十个作品，加上选购的，基本上满足了班级三十个孩子的需要。一番激动下，个别化材料终于摆在了班级的区域里，品种繁多，层次不同，小朋友都非常感兴趣。于是老师根据材料的不同制定了一些规则，如游戏的人数、操作的位置及要求等，活动便雷声大雨点也大的开展了。在玩教具上的设计上我们不仅有提高动手能力的，也有发展幼儿情感的，还有促进思维发展的，作为老师我们非常希望看到辛苦制作出来的玩教具不仅能吸引幼儿还能通过操作提高他们的学习能力。刚开始的时候，孩子们都非常乐意参与到每一项活动中，不断的去尝试，去学习合作。如在“找国旗”活动中，幼儿就自发的与识字量多的幼儿一起合作完成国旗的摆放。在“记电话号码”的活动中知道了小朋友家中的电话，遇到没上学时还会主动说起要给他打电话。这也促进了同伴间的情感。
一天天过去，孩子们的兴趣慢慢就减了，个别活动已经鲜少人问津~~~~~同时玩一个“排排看”、“打电话”的游戏中发现一个问题：在操作完后老师没有办法去检验孩子操作的结果。于是老师组织小朋友进行讨论，在小朋友的讨论下，有以下方案：1、对比老师提供的电话号码自己去检查。2 、自己去询问当事人，让别人来检验。3、小朋友自己提出来把自己记录的号码带回家去给小朋友打电话，借以检验对错。在这一学期区域个别化活动的开展以来，老师也遇到的一些困难：1、除了促进小朋友彼此的交流、感情外，不知道这个活动还能再带给小朋友什么东西。或许我可以让孩子去发现：固定电话与手机号码的位数，或者是说根据片区的不同，每个家庭的号码是有一定的规律的。2、玩个别化学习活动中，小朋友都很固定于某一个活动，我个人觉得个别化学习活动它的特点就是游戏时间短，流动性强。但是在这里我没有发现他们的流动性。我觉得可能我一次性投入的东西太多，反而缺乏了研究的重点。而且在对于每一项投入的游戏材料缺乏一个长期的目标，可持续发展的方向。在学期末的反馈中，吕老大建议：如果自己不擅长或者还没有足够的能力驾驭，可以在活动中发现教育的其它研究契机。如：发现孩子对各国国旗都感兴趣。也可以从这方面入手，如各个国家的：国旗、国歌、服饰、语言、景点、美食、人种，做成一个丰富的主题活动。同时，与级组平行班级多沟通，继续加深对于个别化学习的了解。
新的学期开始了，区域活动仍旧以个别化为重点开展。针对上一学期的总结中提出的问题，在开学初我与班级老师肖冬积极的进行了探讨，针对上个学期发现的困惑，我们是这样进行了解决。流动性不强那是源自于小班的角色游戏，那时我们要求孩子要有上班的态度，并有自己的特定角色不能随意更改，因此在那一段活动时间内都需要在一个区域里游戏，不能随意变动。而到了个别化游戏活动，我们却需要孩子都能去多操作，多与同伴交流，但是明显在活动中幼儿的思想没有转变过来。因此我制作了游戏卡，每一次的区域活动时间里鼓励幼儿参与三个活动，参与了三个活动并能成功达成活动目标的便可到休闲小区里吃吃小食、喝点小茶饮。（目前这一休闲吧仍处在想象中）同时在这个记录卡中还可以发展幼儿的记录能力，并知道自己操作了哪几项活动，以便心中有数。但是目前记录的习惯仍不是很好，仍需要不断的加强。原本打算实践吕老大建议，把各国的特色作为主题开展一些活动，但是3月份的事情实在是太多，没有时间思考这方面。（好吧，这是借口，我要调整自己的思想，时间是挤出来的。我要加油。）在本学期，老师投入了各种任务单，促进幼儿的社会性与沟通能力，如送水工，不仅需要考虑送水的班级位置，还要注意接收老师的签收，这就要求孩子责任心要强，沟通能力要强，能够顺利完成交接任务。但是在区域个别化游戏中，老师在考虑层次方面仍不够，要不太简单，要不就有一定的难度，这样孩子的选择性就比较窄，老师在制作与购买上还要兼顾各个年龄段、各个层次幼儿的需要，相信在这样清晰目标的指导下，活动能开展得越来越好。
