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我们现在实施的是《幼儿园建构式课程指导》一书，这是以主题为脉络来进行学习的。根据我们实施的经验，将数学活动区材料与主题活动内容相结合，以主题活动内容作为数学活动区材料投放的主要依据之一，可以较好地抓住材料投放的时机，更好地体现材料的教育价值。具体方法我们采用两种，一是在集体教育活动之前投入相应的材料，为幼儿作经验的准备，也为教师把握幼儿的已有经验提供帮助；二是在集体教育活动之后投入材料，使数学活动区活动成为集体教育活动的延伸，以帮助幼儿通过与材料的进一步互动，更好地建构数学概念。当然，有时我们也将这两种方法结合起来使用，以便更好地发挥数学区活动的教育价值。例如，在开展“亮眼看世界”这一主题活动之前，我们在数学活动区投放了许多有关“幼儿生活中看到过的数字”，通过观察，我们发现大部分幼儿都在探讨这些数字所代表的意义，但也有一些数字让幼儿感到了困惑。根据这些情况，我们开展了集体数学教育活动“生活中的数字”，帮助幼儿解决先前存在的困难和问题。活动之后，幼儿发现周围世界中处处有数字，体验了发现的乐趣。于是，我们既保留了原有的数字材料，又在数学活动区增加了一些幼儿感兴趣的与他们生活有密切关系的数字材料，进一步丰富了幼儿的数学知识。
数学区材料投放的“主题性”
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数学区材料投放的“主题性”
栏目：幼儿园教师经验论文
时间：2014-06-22 10:06:33
文章：由 向日葵 分享
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