《浅谈教师对幼儿积极标定的意义》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
听了王立军教授的报告，给我印象最深刻的是汤普森教师和泰迪的故事，从中我看到对孩子积极标定给孩子带来的不一样的人生。一年级时教师的评价说明这个孩子是积极上进的，泰普森老师用智慧发现了这一点：当我们期待一个人向好的方面发展时，就应该在该方面给他以好的评价，以激发他的内在动机。换言之，即你希望孩子成为怎样的人，就将其评价为怎样的人。汤普森和泰迪的故事告诉我们：孩子的人生就像一张白纸，他的人生方向取决于后天的教育环境。
我曾经教过一个叫浩浩的小朋友，刚入园的时候，我让每一个孩子自我介绍，他怯怯地看着我，一句话也不说，这时其他孩子纷纷嚷起来：“老师，他很笨的，他不会说。”看着孩子清澈的眼神，我知道他并不“笨”，他只是个内向害羞的孩子，我蹲下来说：“老师知道你很聪明，告诉我你叫什么名字？”他看了看我，似乎觉得不可思议，过了好一会儿，才小声地说：“我叫浩浩。”我对孩子们说：“看吧，我就知道浩浩是个聪明的孩子，大家以后不能再说浩浩笨，记住了吗？”一个聪明的孩子，到底为什么让大家认为浩浩很笨呢，经过了解和询问，他的妈妈说：“哎，这个孩子，从小不爱说话，让他喊人，从来不喊，问他问题也是半天都说不上来，挺笨的。”后来，他的话便越来越少，大家理所应当地以为浩浩不会说，很“笨”。
我们在教育过程中，经常会发现有很多的“笨”孩子，但是“笨”并不是与生俱来的。他们之所以显得比别人“笨”，是受周围人的种种影响。生活中父母或师长总是有意无意地用语言和行动对孩子的不成熟行为标定为“笨”：有时父母长辈及老师或许是带着爱意的一句句“真笨”、“小傻瓜”“小笨蛋” ……有时当别人夸奖自己的孩子时，为了表示谦虚，当着孩子的面说“不行”、“也挺笨的”“没有礼貌” 等，使孩子接受到的都是消极的信息，而且这些长辈的“说法”往往很快就会传导给孩子的同龄人，他们可能自觉不自觉地一同认定他真的很“笨”。如此一“标定”，你想，孩子还能不成为一个真正“笨”的人吗？
因此，作为一名教师，汤普森教授是幸运的，因为泰迪的例子告诉她，不要轻易地否定每个孩子，要运用自己的爱心、细心和智慧，让孩子感受到周围积极的肯定；而泰迪无疑是幸福的，他遇到了一位有心的教师，是她的积极鼓励和智慧的行动，让他看到了自己存在的价值。
教育的成功是孩子人生的成功，其根本就在于教师、家长对待孩子的态度上。消极的“标定”，给孩子的是沉重的打击，而积极的鼓励，它激活的是孩子生命的潜能和力量。因此，请善待每一个孩子，因为他们的未来就在我们的每一个眼神、每一句鼓励的话语、每个温暖的拥抱里、每一个充满着爱的行动里。（寒桥社区幼儿园 王梅）
