《聚焦主题,梯进式跟进——生活·美术·课堂》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、问题由来:在深入开展美术教育生活化的实践研究中,我们发现幼儿感受与欣赏、表现与创造能力发展,具有一定的规律性。然而在主题课程背景下,美术教育活动存在跟着主题走,一些有着一定规律性特征的教学内容,却被忽视了其有序性的现象。如何引导教师去关注美术教学中的有序性,关注教学内容、美术表现形式、幼儿创造能力等方面的特有的发展规律。我园本学期继上学期的主题“聚焦式”美术教育生活化研究后,深入开展主题“梯进式”美术教育生活化研究。在主题背景下,聚焦“梯进式”教学研讨,探索有序性的美术教学设计。二、实施策略
1.梯进式跟进路径:幼儿园园本研训计划中项目确定——教研组长会议学习——各教研组组织学习制定计划——各教研组开展研究活动——各教研组进行研究成果交流。
2.研究实践策略要点
(1) “主题梯进式”概念界定及研究模式图。概念界定:梯进式活动是以某个元素为起点,逐步展开的生活化美术活动,成阶梯状特征。各组基本研究模式:教师各自学习——汇总梳理——确定研究内容——课堂执教——集体研讨——反思提炼。
(2)课堂研讨的梯进式跟进。分组进行课堂研讨实践,围绕研究主题,小组共同确定“梯进式”教学研讨内容,组内教师自主认领教学实践研究课,在前一位教师研究课基础上,跟进设计下一课堂教学设计,在集体研讨基础上跟进执教。
(3)教学设计过程中的梯进式跟进。在教学活动设计中关注教学内容、美术表现形式、情感表达等方面,如何进行“梯进性”教学活动设计。
(4)各教研组成果展示交流,分享三个年龄段的“梯进式”研究过程,并同时有执教老师展示幼儿作品评价,透过解读幼儿作品,感受“梯进式”美术教学给幼儿在美术活动中带来的创作变化。
三、实施成效
通过本次活动,教师们对美术教学有了新的认识:认可了一些美术教学活动之间的梯进关系。以往看是单个独立的美术教学活动,其实存在着它的规律性、有序性。有了认可,有了关注,有了实践。在梯进式跟进中,幼儿在美术活动中的感受与欣赏、表现与创造能力也得到了梯进的有序发展。通过连环式的教学实践,通过关注幼儿作品解读,教师的理念得到了更新,对美术课堂有了新的思考,从单一走向多元。
四、反思提高
本次活动,引发了教师对美术教学有序性的关注,教学设计也更加多元的思考。特别是我们引导教师从关注美术创作元素的梯进性时,也要对幼儿作品进行跟进关注。在这个过程中,教师的收获很大,也是对固有的美术教学活动评价环节的一个突破。从单一的作品评价,走向了解读幼儿创作过程中的心理变化。从而跟进教学中的教学设计、教师引导。“解读童画,感受最真”在接下来的美术教学研究中,我们将更加关注这方面的研究。