在情境中教美术我们应注意
发布时间:2014年06月22日 09:47:47  
如今,在情境中教美术已越来越受到老师们的青睐,在《给幼儿教师的建议》中潘丽君老师结合实例和大家分享了几种在情境中教美术的途径:创设情境,激发幼儿对美术教学获得的兴趣;运用情境,激励师幼在美术教学活动中积极互动;借助情境语言,将教学要求转化为故事中所需要解决的问题;利用情境,变教学结果的讲评为故事情境的分享。这些经验对教师日常美术教学中遇到的“会说不会画”、“会画不会说”等“尴尬”具有较好借鉴作用。

情境对孩子来说具有一种不可替代的亲和力,除了能激发幼儿参与活动的兴趣,更主要的是它改变了教师单一示范的枯燥,变抽象为具象,将一些空洞的美术技能转化为生动、逼真、又贴近幼儿生活经验的情境语言,使孩子的表现变得“摸得着”。因此在创设情境时,我们应注意将一些美术技能目标巧妙地通过情境来化解,把幼儿带进富有韵味和激情情境之中。在情景中引导幼儿展开丰富的想象,融入情景的意境中,从而诱发他们的积极情绪,使其表现更生动。

小班美术活动《蚯蚓松土》的目标是引导幼儿用毛笔画曲线,如果在教学中我们只是一味要求幼儿画曲线,“我不会画”的声音可能此起彼伏。但如果我们运好情境,那效果就完全不一样。仔细想想,一根根的曲线就像生活中可爱的小蚯蚓泥土下弯曲扭动的样子,为了能让孩子更好把弯曲的曲线与蚯蚓形象联系起来,从而更好的学习画曲线这一技能,活动活动可以创设这样的语言情境——“春天来了,花园里种下许多小花籽,春风一吹,小花籽想钻出泥土看看外面的世界,可是泥土太硬了,小花籽使出浑身力气也无法长出来。这时,勤劳的蚯蚓来帮忙了,它把身体扭呀扭,扭呀扭(教师放慢速度画曲线)……”孩子被故事情境吸引,会把自己变为勤劳的“蚯蚓”,用画笔为小花籽“松土”(画曲线),给小花籽施肥让它发芽开花,他们被贴近自己生活经验的语言情境所感染,根本不会感觉到自己在学习、在绘画、在创作,浑然自己就是一条松土的“蚯蚓”,而画曲线的目标也在蚯蚓松土中巧妙化解。
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