《幼儿美术课进行创造教育的一些尝试》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
儿童心理学家研究发现，幼儿的好奇心很强，特别喜欢玩以前没玩过的游戏，尝试以前没经历过的事情，接触以前没接触过的事物。幼儿的想象到了中班已具有一定的创造性成分，到了大班，其创造性充分已比较明显与普遍。幼儿在绘画中已表现出了一定的创造性成分：同时，美术等科对幼儿的创造力也常常能起到重要的推动作用。近年来，我担任幼儿园中大班美术课的教学工作，在美术课(主要是绘画)创造性教育方面曾经作过一些探索。俗话说，没有比较就没有鉴别，所以我就着重对示范绘画、绘画题材的限制与自由选择、手工绘画和材料等，跟绘画创造程度的关系作了一些比较实验。下面就把教学实践情况简单介绍一下。
课堂教学之一：这一堂绘画的题材是“拎包”，根据历来传统的绘画教学模式，先出示范画，老师引导幼儿观察;接着老师示范讲解画法;然后由幼儿分别自己绘画，画前老师叮嘱幼儿不要和老师画得一样，但结果，在幼儿的绘画作品中很少发现自己创造性的成分，绝大多数都模仿老师的范画，只有极个别的画面稍有变化。根据当时统计，这堂课幼儿绘画的表现形式合计不到3种，可以说是千篇一律。
课堂教学之二：我在绘画课中指导幼儿“设计花布”，教学时未出现整体的范画，教师只对主体部分的难点稍作指点，接下去就要求幼儿用各种线条或图形如圆形、三角形等来设计、绘画。结果这堂课幼儿的绘画作品千姿百态，各具特色，全班45位幼儿，出现了100多种各不相同的表现形式，创造性成分明显增加。
