《一堂美术活动后的过渡环节反思》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在本周美术活动我对美工活动后的过渡环节感到了困惑。由于幼儿之间存在个体差异，完成作品有一个较大的时间差，经常是未完成的尚埋头作画，早完成的幼儿已东游西逛、无事可做，而教师无法两头兼顾，导致一部分幼儿消极等待的现象。面对这一幼儿一日生活管理中的现实问题，应如何解决呢？我开始在日常教学中进行关注。例：小朋友还在安静的画画，建峰第一个画完了，他得意地挥舞着手上的作品“高老师，我画好了。”展示在我面前的是一幅线条流畅、色彩鲜艳和富有想象的作品。他是个动手能力强，动作较快的孩子，每次的美工作品都很不错，可是每次美工活动中，他画完了就和旁边的孩子讲话，有时候在别人的纸上画、剪，常常影响了其他孩子的美工活动，真称得上是班里的“调皮一号”了。我对他的作品进行了表扬后，特意提醒她不要和旁边的小朋友讲话、捣乱，并承诺表现好的话，可以得到小红花奖励。
“老师相信你一定能管住自己，一定会得到小红花的，是吗？”我用充满期待的眼神望着她。
“恩！”看着建峰信誓旦旦的点头，我总算有些放心了。
老师，我画好了！”
老师，你看看我画的好吗？”
“我也画好了！”……
刚才还是安静的活动室渐渐地热闹了。看！建峰一会儿和旁边的欣云讲话，一会儿和对面的张真义讲话，不时的发出哈哈声。刚想离开位置，可看到我提醒的目光，总算缩回了脚继续在座位上讲话（今天算是给我面子了，大概是小红花的魅力，暂时还没有引起纠纷）。
