《通过与材料的互动来帮助孩子学习数学》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
数学活动是一门严谨、科学的教学活动，需要我们注意和学习的地方有很多。这次我认真学习了胡贵平老师关于《幼儿园数学活动材料的投放》的讲座，收获非常多。胡老师在讲座中说道：“数学操作材料是数学活动中用来帮助幼儿理解数学知识的操作材料。” 由于数学的学习是抽象性的，这与幼儿的具体形象的思维方式正好相反，因此需要借助直观的数学材料才能帮助幼儿理解数学的内容。那么，我们再数学材料投放时应该注意哪些问题呢？以下结合讲座的学习和自身教学，举例说说我们平时在数学操作材料投放时应该注意的几点问题：一、材料要能够体现近期目标，并有明确的目标指向性。
数学材料是体现数学活动重点内容的一种主要手段，决定着幼儿在活动中可以操作什么、学到些什么。因此在提供数学材料时，教师应该对幼儿这个年龄段的数学近期目标有明确的了解，然后有针对性地投放数学材料，能够体现最近目标，重点突出，有明确的目标指向性，这样幼儿在操作时才能有效地获得数学的关键性经验。例如：在小班学习“1和许多”时，我们可以让幼儿拿实物感知1和许多的关系。1束花每人拿一朵就变成了许多花，许多花合在一起就变成了1束花；当幼儿了解了这一关键性经验以后，我们再让幼儿找找教室里的1和许多，使自己的数学经验能够迁移到生活中去，真正地学会运用。
二、材料能够依据幼儿不同认知水平与心理发展体现出不同的层次性。
《指南》中明确指出：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。”幼儿的个体差异是客观存在的，应重视幼儿的个体差异，允许他们从不同起点按不同水平、不同发展速度去发展和学习，经过帮助使幼儿有所提高，逐渐达到目标要求。每次的数学活动我们都应该考虑到幼儿的不同水平提供不同层次的数学材料。如：小班活动“小兔采蘑菇”中，让幼儿按图形有规律地用2-3中图形铺好小兔到蘑菇之间的路。能力弱的幼儿可以按照教师排好的2种图形有规律地继续排序下去，能力中等的可以按照教师排好的3种图形有规律地继续排序下去，能力强的幼儿还可以自己运用图形组合成新的规律排序。由于提供的材料有层次，满足了不同水平幼儿的需要，让每个幼儿都体验到主动获知的乐趣，尝到了成功的喜悦，数学水平也得到了提高。
三、材料要突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能引发幼儿的探究兴趣。
根据幼儿心理发展的特点和规律，色彩鲜艳、可以变化的事物较易引起幼儿的兴趣，因此我们在完成某一教育目标时设计、提供的材料力求做到角度不同，充分多样，使其具有一定的趣味性，以满足幼儿反复练习操作的需要。例如：在小班《分饼干》活动中我们为幼儿制作了形象逼真的饼干，有三角形、圆形、正方形，人手一个。另外，老师手里的是不同形状的“饼干妈妈”，当举起圆形的“饼干妈妈”时，所有的圆形“饼干宝宝”都要站起来，以此类推。最后，是将饼干宝宝送回贴有图形标记的家。活动中，色彩鲜艳、形象逼真的材料引发了幼儿的兴趣，能够积极地参与整个活动。
除了趣味性，我们还要注重材料的操作性，否则，幼儿在玩了一次两次以后就很难再吸引他们了。如：大班数学中数的运算，可以用“大转盘”来让幼儿练习加减法的运算，由于每次转盘转出的数字都是不一样的，所以每次产生的结果也是不同的。正是这种可变性吸引了幼儿，所以孩子在反复操作中也会觉得很感兴趣，不觉枯燥。
四、材料的种类丰富多样，幼儿具有可选择性
在提供数学材料时我们不仅要保证材料的充足，让每个幼儿都能再活动中满足操作的需要，而且在投放数学操作材料时，对于同一种数概念我们应尽可能地提供多种材料，让幼儿在不同的探索中加强对数学概念的理解。如：活动“按规律排序”中我们提供了不同颜色、形状的图形让幼儿装饰相框、提供不同的事物（花、叶、各种动物）让幼儿排序、花片积木等等，幼儿可以根据自己的喜好进行挑选。操作完成以后还可以再次选择不同的材料进行操作，丰富了幼儿对排序的认识，巩固了数学的概念。
五、材料应能引发幼儿自觉把数学知识与实际生活建立联系，体现生活化。
幼儿园教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”讲座中也提到：“数学往往给人的印象是抽象的，数字、符号运算等等，其实数学是来源于生活的，生活当中有许多事物离不开数学，因此幼儿操作的材料要贴近幼儿的生活。在操作的过程中，使幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。”的确，我们现在数学的内容也越来越关注与幼儿的实际生活相贴近，而材料的提供也应该体现生活化。如：袜子的配对中大小、花纹各不相同的各色袜子；比较水果的大小中不同大小水果的图片；货币的换算仿真的1元、5元、10元等等都让幼儿在建构数学知识的同时也运通数学知识学会解决生活中的问题，感受数学的有用和有趣。
除此之外，我们还要注意材料要根据教育目标和内容进行定期的更换、增减，保证幼儿对材料操作的兴趣；当然在材料的提供上我们也要保证它是安全、无毒、卫生的，保证幼儿安全操作。
