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游戏的介入和退出《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》读后感
发布时间:2019年02月28日 18:47:54  
基于游戏的教学方法要求教师很好地了解每一名幼儿,并且能运用区别化的教学方法满足儿童的个体需求。在日常的游戏活动组织中,经常会遇到不知道用哪些策略更好的提高幼儿的游戏水平?通过此书的阅读,让我感受到当成人以一种有助于提高游戏质量的方式介入时,混乱或者简单的游戏通常都能够得到改善。以下的一些做法也值得我们去尝试:

一、有目的教学

发展适宜性实践的重要原则之一就是教学的目的性。教师组织的游戏活动也要有一定的目的性。所以,教师在日常的游戏组织中就要思考、观察幼儿正在做什么,发现幼儿的兴趣点和参与水平,以便更好的提高幼儿的游戏水平。在书中用图表的形式向大家介绍了一些促进幼儿提高游戏水平的策略。如:观察和记录你所看见的(评价你的计划),然后对于单个的幼儿,自问:“我可以怎样帮助他?”对一组幼儿自问:“哪些措施有效?哪些没有用?”接下来重新制定计划,再实施新的计划。这样的一个过程下来,相信老师会对幼儿的游戏情况有了更加深入的了解,也会在不断的调整中,让自己的设计的游戏计划变得更加的完善,更加的有目的性。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)


二、游戏的引发

游戏的引发是指当教师看到了混乱、或者简单的游戏时,需要帮助幼儿开始更具有建设性的游戏,从而引发幼儿在游戏中有新的游戏主题。在案例户外角色游戏——飞机中,就很好的介绍了老师对于游戏的引发。在这个过程中,老师只是给幼儿提供了一些新游戏材料,在老师看来这些材料对于引发新的游戏可能会有一些帮助的。在游戏的实施过程中,幼儿对于这些材料不仅感兴趣,而且能积极的去生成新的游戏主题(开飞机)和角色(飞行员和乘客)。
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