《幼儿讲故事对发展的意义》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
养成良好的书本阅读习惯。故事从哪儿来?除了先进的信息工具(电视ipad),最为传统的莫非图书了,它能让我们反复翻阅、反复理解,是学习最好的方式。让我们的孩子学会从书本中汲取知识和经验,对孩子有着终生的意义。“幼儿是习惯养成的主体,他们参与活动的自主意识、自主能力很重要,因为实践的过程本身就是幼儿主体的成长过程和建构过程。”行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。于是,每天的角色游戏或者区域游戏中,“爱书吧”总是开放的,旨在引导孩子能够养成良好的阅读习惯、爱书之心。活动的内容有时候只是看书,有时候几人合作制作连环画册,有时候对破损的图书进行修复。每天与图书的互动中,小朋友学会讲故事、更好地讲故事,使得阅读习惯与讲故事形成了良性循环。深化亲子关系,促进教师因材施教。
幼儿讲故事的结果是检验孩子语言表达、自信心的时刻,而学习讲故事的过程却是深化师幼、亲子关系的重要阶段。幼儿学习讲故事都是先从听故事开始的,当父母与教师把故事讲给孩子听、提问孩子,指导孩子理解故事情节的时候,都能与孩子进行有效互动,增进情感交流,更全面地认识、了解孩子。
父母讲故事有助于情感交流,增进亲子关系。
很多父母平时忙于工作,对孩子的教育没有办法做得面面俱到,有时甚至在下班的时候孩子已经入睡了,没能听到孩子说一说学校里今天发生的事情,老师新教的本领,是多么遗憾。可是对孩子来说,只要妈妈讲一个故事,就这个故事进行沟通与交流,一定会有很多的欢声笑语,孩子也会有许多的童言童语,让父母们感受他们的成长。所以,只要坚持每日一个故事,就是对孩子足够好的陪伴。
老师讲故事,从幼儿的回应全面了解孩子。
教师讲故事面对着一个班集体,抛出一个问题,得到的回应是不尽相同的,教师可以从中了解到很多信息:例如哪些孩子是注意力持续得比较长的;哪些孩子对某一主题特别感兴趣的;哪些孩子的想象力特别丰富;哪些孩子语言表达还有待进步……如此面对面的交流,有助于教师在教学活动中能根据幼儿特点进行有针对性的调整。
启发自我教育,提高幼儿是非判断能力。
故事中有善有恶、有贫有富、有勤劳有安逸、有哭有笑,有愚钝有聪敏,孩子们在听或讲的过程中产生想象,并在内心里早就明确了自己喜欢的那个角色。例如孩子们听了孔融让梨的故事,他们一致说喜欢孔融,因为他懂得谦让;当讲到三只小猪的故事,他们说喜欢老三,因为他不怕辛苦;当他们讲到小红帽的故事,他们喜欢小红帽,因为她勇敢聪明。在一听一讲中孩子们隐形地将那些善良、正确的信息印刻在脑海中了,只需要我们成人给点肯定,就能够启发孩子们改掉缺点,进行自我教育,遇事形成正确的是非判断能力。
促进认知、语言表达能力发展,促进幼儿自信心。
幼儿语言能力的发展是在幼儿与他人交往互动中加强的。讲故事需要记忆并讲述大段的语言,并用不同的语气表现出来。当孩子以主动的姿态向同伴讲述,是最能让幼儿的口语得到锻炼的时机。因此,为幼儿创设一个敢说、愿说、会说的语言环境和交流表达的机会十分重要。在这样的环境下,孩子更勇敢、更自信,能够敞开心扉,与同伴更融洽、欢乐地进行交流。