让幼儿的主体性得到最大的发挥——读《对话瑞吉欧-艾米利亚》有感可能是您在寻找瑞吉欧教育方案原理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
只重视幼儿智力的培养对幼儿情感审美等的培养是比较缺乏的，我们可以把幼儿园的课程综合化，以幼儿的全面发展为目标。加强领域知识之间的整合，不仅要考虑到活动的内容要在主题活动之间，又要让内容更广泛，不仅能激发孩子的兴趣，而且又要在幼儿可接受的“最近发展区”。其次，区域小组学习活动的成员要多元化。不仅是幼儿和幼儿，还可以是家长、教师、社区，这样还可以显示出社区和家长的作用（这方面我国的幼儿教育做得比较欠缺）。教师的角色是多方面的，既是孩子们的倾听者，也是孩子们的引导者，不但是他们的观察者，还是孩子们的研究者，更是创造者。这就要求我们幼儿教师有着更高的素质水平，要求我们应该要以当代社会的标准来要求自己，把自己放在和孩子们平等的位置上。
最后，区域小组学习活动的评价方式和手段要多样性。教师在小组活动中要注重对活动过程的评价，强调的是幼儿在活动中解决问题的方法，而不是最终的结果。可以运用多种方式，如照片、笔记、录像等进行记录，记录后要及时整理，以便自己进行有效反思，来提高自己自我反思的能力等。
这是我读完本书之后的一点思考，当然，对它的学习我觉得应该是循序渐进的过程。因为“瑞吉欧”是一个内容丰富又有活力的教育体系，正如“它”的封面：孩子们都是与众不同的、有着独特的个性。所以，我们还需要不断地学习，学习它的“儿童的形象”和“童年的文化”，从而使幼儿的主体性得到最大发挥！
