《让幼儿的主体性得到最大的发挥——读《对话瑞吉欧-艾米利亚》有感》可能是您在寻找瑞吉欧教育方案原理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在园部的推荐下，我拿到了这本《对话瑞吉欧—艾米利亚》，看到封面的那一刻，我便喜欢上了它——封面上是很多孩子可爱的自画像，相信对瑞吉欧有了解的老师都会发现，这一封面的设计十分地巧妙，它很好地向我们阐述了瑞吉欧的教育理念“儿童的形象”和“童年的文化”。瑞吉欧幼儿教师强调知识是与他人共同建构而成的，幼儿需要与周围的一切互动关系中获得知识得到发展。因此，它认为小组学习在促进幼儿自主学习和社会性发展等方面具有最佳的效果。书序中也提到了这样的问题“中国的幼儿教育为什么要学习西方的东西？”要回答这个问题，我们就要审视自己、了解自己。我们教育中确实存在着一些问题：首先，幼儿的主体性没有得到很好地发挥。幼儿的活动始终都是围绕着教师提出的要求展开的，幼儿的主体性没有得到真正的发挥。其次，我们的教师还有很多不能够满足现代社会对教师提出的要求，教师在教学中一直扮演着主导者的角色，没有真正的把孩子当做与自己平等的人看待。最后，评价的方式比较单一、僵化。教师一般都是从孩子最后的成果进行评价，很少关注孩子的学习过程。
读罢整本书，对我的思想冲击真的很大，西方的教育真的是需要我们好好学习和研究的，正如本书的副标题“倾听、研究与学习”。我们需要倾听来自西方的一些教育理念，进行细心的研究，而后再学习其精髓，化作适合自己的教学行为，而非照搬照抄。瑞吉欧教育的小组活动，与我们的区域个别化学习是相溶相通的，那我们可以学习它的什么呢？为此我还查阅了一些文献，结合对书本的学习和自己的实践，对我们的区域小组学习活动进行了思考。
首先，区域小组学习活动的目标与内容要丰富、实用。长期以来我国幼儿教育的目标只重视幼儿智力的培养对幼儿情感审美等的培养是比较缺乏的，我们可以把幼儿园的课程综合化，以幼儿的全面发展为目标。加强领域知识之间的整合，不仅要考虑到活动的内容要在主题活动之间，又要让内容更广泛，不仅能激发孩子的兴趣，而且又要在幼儿可接受的“最近发展区”。
其次，区域小组学习活动的成员要多元化。不仅是幼儿和幼儿，还可以是家长、教师、社区，这样还可以显示出社区和家长的作用（这方面我国的幼儿教育做得比较欠缺）。教师的角色是多方面的，既是孩子们的倾听者，也是孩子们的引导者，不但是他们的观察者，还是孩子们的研究者，更是创造者。这就要求我们幼儿教师有着更高的素质水平，要求我们应该要以当代社会的标准来要求自己，把自己放在和孩子们平等的位置上。
最后，区域小组学习活动的评价方式和手段要多样性。教师在小组活动中要注重对活动过程的评价，强调的是幼儿在活动中解决问题的方法，而不是最终的结果。可以运用多种方式，如照片、笔记、录像等进行记录，记录后要及时整理，以便自己进行有效反思，来提高自己自我反思的能力等。
这是我读完本书之后的一点思考，当然，对它的学习我觉得应该是循序渐进的过程。因为“瑞吉欧”是一个内容丰富又有活力的教育体系，正如“它”的封面：孩子们都是与众不同的、有着独特的个性。所以，我们还需要不断地学习，学习它的“儿童的形象”和“童年的文化”，从而使幼儿的主体性得到最大发挥！
