您的位置:首页 > 特色幼教 > 瑞吉欧教育方案原理 > 

《对话瑞吉欧.艾米莉亚:倾听、研究与学习》读书心得

栏目:瑞吉欧教育方案原理
时间:2018-02-27 10:49:28

《《对话瑞吉欧.艾米莉亚:倾听、研究与学习》读书心得》可能是您在寻找瑞吉欧教育方案原理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

瑞吉欧幼儿教育的思考和实践起始于第二次世界大战后意大利中北部罗马那.艾米莉亚者的瑞吉欧.艾米莉亚市,自从1991年美国把戴安娜学校作为瑞吉欧.艾米莉亚市幼儿教育的代表来介绍世界上一些他们认为是最好的幼儿教育时起,即在全球范围内欣起了对瑞吉欧幼儿教育的极大的关注,尤其是瑞吉欧教育实践支持和允许儿童通过多种认知”语言”来表达他们的想法、理解、兴趣,而这些语言的记录包含了多种直观的视觉映像,当人们初次和他们相遇时,这些丰富生动的视觉映像往往先声夺人。尤其瑞吉欧的幼儿教育在那之前已经开始引起外界的注意。

这本书收集了从1984年到2004年的20年间一些重要的著述,演说和访谈。里纳尔迪和瑞吉儿创始人劳瑞兹.马拉古奇在工作中多年亲密合作和学习经历,1994年马拉古奇突然去世后,里纳尔迪接替了马拉古奇在世的最后十年以及“后马拉古奇”时代的头十年。它是瑞吉欧教育家们自己对幼儿教育的价值、伦理、学习的理论和概念、教学方式的为数不多的重要著述。作者在2006年将这些内容结集出版时对多篇演讲、论文和访谈加了历史背景的注解,这是理解正文不可或缺的信息。

瑞吉欧幼教人总是开宗明义,他们所做的一切,从政策的制定,园舍的设计,对儿童教育过程的设计、记录和呈现,家长社区的参与,到教师、厨师和教辅人员的身份确认,等等,多有的理论和实践都是在儿童观这个价值取向的指引下发展生成的。他们在开拓理念鲜明的儿童教育体系的同时,这个开拓和建构也是幼儿园、家庭、社区乃至整个城市一起发展切合他们理念的一种 “童年的文化”密不可分。他们的教育始终保持着动态发展,与时俱进。

和瑞吉欧的联系让人们看到希望,相信改变是可能的,它让你拥有梦想,而不是成为一个乌托邦。因为,乌托邦是很好的东西,但是它是完美的,而梦想却是你可以拥有一个晚上的东西。幼儿教育是复杂而富有挑战的职业,我们的工作不可以没有梦想,梦想是美好的 ,才使得我们对每天充满挑战的工作保持热情,使我们面对天真活泼的学习者儿童保持不懈的好奇和赞叹,对他们的学习和成长充满信心和向往。
推荐瑞吉欧教育方案原理
  • 小班瑞吉欧方案活动《蛋宝宝》 方案教学:做蛋宝宝的爸爸妈妈
    小班瑞吉欧方案活动《蛋宝宝》 方案教学:做蛋宝宝的爸爸妈妈

    设计、实施者:朱雪娟、夏建萍 一、 方案的产生: 如今,大多数孩子缺乏关爱他人的实践和体验,只知道被爱,不懂回报。常常听到家长抱怨孩子的脾气越来越大,稍不如意就哭闹,甚至拳打脚踢。长此下去,必然影响孩子的个性发展。被爱与爱应该是人类情感生活中并存的两种情感体验,孩子在充分感受被爱的同时,激发他们爱他人的情感是十分必要的。因此,我们预设了这一活动,旨在让幼儿在照顾蛋宝宝的同时,增强爱心与责任心。 二、 家长工作 给全体家长一封信,说明这次活动的目的是锻炼幼儿的耐心、责任心,体验做蛋宝宝爸爸妈妈的辛苦。要求家

    03-09
  • 向“瑞吉欧”学什么?
    向“瑞吉欧”学什么?

    太仓市实验幼教中心实验幼儿园 张 丹 作为一个幼儿教师,对于瑞吉欧这个名词,早已不再陌生。刚听说时一度以为这是个人名,就如蒙特梭利一样的著名儿童教育家,后来才知道这是一个意大利北部小镇。于是就奇怪,为何一个小镇能把学前教育变成一项全镇的事业?为何它的学前教育能吸引全世界的目光?它究竟好在什么地方? 是它最具特色的方案教学? 是它的教育思想? 还是它对儿童的高度尊重与关注? 因为从没有主动的学习过,所以尽管心里一直存有疑问,对 瑞吉欧 教育实在是一知半解。近日,聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于瑞吉欧教育

    07-21
  • 瑞吉欧精神是世界的,也是中国的
    瑞吉欧精神是世界的,也是中国的

    近些年来,世界各国的学前教育工作者纷纷涌到瑞吉欧,在感叹当地神奇的公共保教系统的同时,也许最大的愿望就是将瑞吉欧的教育方法运用到自己的教育体系中去。于是,在许多学前教育机构中出现了专门的美术活动室,在教室里装配了许多镜子,甚至专门设置了中心广

    07-21
  • 意大利瑞吉欧课程介绍
    意大利瑞吉欧课程介绍

    一提到瑞吉欧,在人们的脑海中总会勾画出这样一幅图景:活泼、可爱、健康、自由探索的孩子,认真、尽职、协作工作的教师,优美、独特的空间环境及家长、社区参与的学校管理。30多年来,瑞吉欧人在教师、家长、市民的共同努力下,为幼儿创建了一个能充分发挥其巨大潜能,能感受到其自身存在价值,能积极主动参与的创造性学习环境。在这个环境中,幼儿们幸福地生活、工作和游戏着;在这个环境中,教师充分地尊重幼儿的人格,充分地包容幼儿各种非同寻常的“奇思怪想”;在这个环境中,教师扮演着各种支持性与引导性的角色--伙伴、向导与研究者;在

    07-21
  • 弹性计划
    弹性计划

    在认同了“教育要发挥和发展幼儿的主体性”、“要让幼儿成为学习的主人”这些理念,并对其内涵和基本要求达成共识以后,我们开始探索如何将这种认识贯穿在自己的课程与教学实践中去。最初的探索是从不触动幼儿园原来的课程内容和组织形式,只考虑如何改革教学方法来调动幼儿学习的积极主动性开始的。然而,随着研究的深入,老师们越来越感觉到,不突破传统的课程设计模式,不触动原来的教学内容和组织形式,想真正让幼儿成为学习的主人是十分困难的。其中最为突出的矛盾有两个。 一是教师预先选择的课程内容常常不符合孩子的兴趣(尤其是他们当时的

    07-21
  • 骨干点学习策划案——走进瑞吉欧及高瞻课程
    骨干点学习策划案——走进瑞吉欧及高瞻课程

    主持人:老师们,大家中午好!上一次的网络学习,我们分成两组分别就瑞吉欧及高瞻课程进行了深入研讨,老师们对于这两个课程理念及意义都已经有了初步的了解,今天,就让我们结合我们的日常课程,再一次深入地领会这两个课程,并尝试运用到我们的工作实际当中。 主持人:由于上次我们是分批学习,有的老师也由于各种原因没有参与研讨,因此今天首先让我们来回顾一下什么是瑞吉欧课程? 王琴琴: 主持人:它的教学主张是怎么样的? 钟贞: 主持人小结:瑞吉欧的教学主张:儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同

    11-30
  • 课程管理心得
    课程管理心得

    孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法, 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界,等着孩子们去发掘; 一百种世界,等着孩子们去创造; 一百种世界,等着孩子们去梦想。 一直感动于瑞吉欧《儿童的一百种语言》,儿童天生就是主动学习者,我们要做的是发现、追随和支持,在这样的理念下课程故事如花苞被阳光普照、被雨露滋润、被空气浸染之后绚烂绽放,闪耀着智慧、流淌着情感。 课程应该是以儿童发展为本的课程、是适合儿童成长需求的课程、是支持儿童自然生长的课程,而且课程

    12-01
  • 住孩子丢给我们的球——读《对话瑞吉欧,艾米莉亚》有感
    住孩子丢给我们的球——读《对话瑞吉欧,艾米莉亚》有感

    继续读《对话瑞吉欧》,书中有一个桥段反复提到老师应该接住孩子丢给我们的球,这是瑞吉欧艾米莉亚教师最喜欢用的一个譬喻,他们喜欢以幼儿与教师一起参加乒乓球游戏的隐喻。教师要试着去扩展幼儿的耐力与注意力的集中,增加技巧与策略的范围,强化他们的集中和努力,但仍允许孩子在游戏中尽情地体会到欢乐。另外,我对于书中用对演员和编剧的比喻解读师生关系,感到很有启发。 记得上次在白节好课反思中,我说我理解的好课就像一部好电影,今天我仍然以拍电影说来比喻我眼中理想的师生关系。如果一个导演在拍电影时总想着票房,那么他整个的拍摄过

    02-22