《日常生活——发展幼儿交往语言的摇篮》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
日常生活——发展幼儿交往语言的摇篮北京密云古北口幼儿园 贾平
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幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的，为了要让幼儿成为语言的主动建构者，我比较注重利用日常生活为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。
一、创设良好的教育环境，使幼儿有话敢说。
（1）创设轻松无压力的语言环境是有助于幼儿积极性，主动性的发挥，所以教师在幼儿相处时，始终扮演朋友的身份，尊重幼儿，并为他们创设自主表达和自由表现的机会，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者，例如：本学期，我们开展了“大带小”的活动，在活动中，让幼儿来做大哥哥、大姐姐来带小班的弟弟妹妹学会蔬菜、水果、食品等名称，以及购物的用语，方法等，还要求姐姐、哥哥们照顾好弟弟、妹妹，不要让他们走失，由于游戏比较轻松，而且没有什么压力，所以幼儿玩得特别尽兴，每一位幼儿都使出浑身解数，尽心尽力地教弟弟妹妹学讲普通话，当遇到难题时，幼儿会主动请教老师，然后教弟弟妹妹。幼儿在教弟妹的同时，自己也得到了训练的机会。活动真正收到了“有话愿说，有话敢说”的效果。
（2）鼓励
幼儿大胆表达，树立“敢说先于正确的宗旨”。由于每个幼儿的语言能力不同，所以我在选择谈话的内容，方式，场合时，都是根据幼儿的特点和心理需要的，并且鼓励幼儿大胆表达，大胆与同伴交流，从而体验与人交流的乐趣，例如：前些日子下了几场雪，全班的幼儿提出了堆雪人的请求，于是我在组织完幼儿堆雪人以后，立即就鼓励幼儿交流一下自己的体验，接着就开展“今天最高兴的一件事”听新闻报导，小朋友争相出来报告自己的见闻，因每个幼儿的语言能力不同，所以报道的内容有详有略，我及时给予他们的报导加以表扬，并且把报告得好的内容抽出来，与幼儿一起学习，使幼儿走向正确表达的方向，从而成为敢于表达，乐于表达，善于表达的人。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。
只有丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说，我从各房产中收集了各种楼宇的图片，让幼儿利用课间一边观看，一边讨论：“哪栋楼房好，为什么？”然后再让幼儿谈谈“若我是设计师，我会盖怎样的楼房？”另外，我还收集了各种类型的汽车玩具，让幼儿玩玩，说说哪辆汽车的设计好，好在哪？然后让幼儿一起设计一辆适合适时代的汽车，从而为幼儿爱说，乐说创造了条件，从而增强了幼儿说的能力。
三、利用生活中的各种机会，让幼儿在与同伴和教师的相互作用中主动获得语言的发展。
（1）抓住
幼儿生活中的各种表达的机会，让幼儿感受说的乐趣，使语言的学习贴近幼儿的生活，满足幼儿的需要，并为幼儿语言的进步发展创造条件，例如：我利用晨间谈话组织幼儿谈话是让幼儿学会听与说，在幼儿争执时，我不急于调解，而是认真地听听他们是怎样使用辨论的语言。
（2）启发幼儿从不同的渠道获得语言，并为幼儿创造在集体中表述的机会，让他们把自己的所见、所闻、所思、所感大胆地表述出来，同时还利用阅读的机会，让幼儿依据画面产生联想，进行讲述，建立起画面和语言之间的联系。例如：我经常与幼儿一起看图书，让幼儿根据同样的画面，大胆地发表自己的见解，从而让幼儿互相学习和促进。
（3）使幼儿在同伴之间的交流中去创造和调整自己的语言，从而获得主动发展。例如：有两个小朋友为了一块大积木的归属发生了矛盾，他们各自都想拿这大积木来搭自己家的游泳池，在相互作用的过程中，这两个幼儿用了不同的交往策略，通过这次的交往，他们得到了相互学习，相互交流的机会，在与同伴的不断相互作用中修正和完善自己的语言。
总之，在语言活动中，揉和多种因素，有效利用多种环境或情景、教具刺激，发挥教师积极、正确的引导、支持与合作作用，促使幼儿产生运用语言与人、事、物交往的需要，在活动中主动探求并积极进行语言的加工创造，发展其语言能力。
