《对阅读流于形式,内容关注不多》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
基本情况:优优是个开朗的孩子,语言表达能力发展的还可以,平时表达、与人交流都能清楚表达自己的意思;对新鲜事物感兴趣,但是对图书阅读没有兴趣,阅读的时候她喜欢挑片段看,很随意的翻阅,对阅读流于形式,内容关注不多。观察者:B
观察时间: 2014.3.7上午9:30-9:45。
观察背景:幼儿的自由活动时间。
观察目的:通过个别的跟踪指导,激发孩子阅读兴趣。
观察策略:通过陪伴阅读的方式,让孩子喜欢阅读。
观察实录:
今天一早,紫嫣带了本《小蓝和小黄》绘本书到幼儿园,一旁的优优看到了,凑过来看。紫嫣www.smtxjs.com很开心把书递给她说:“我借给你看。”优优很开心,这本书在我们阅读区是没有的,所以她有点感兴趣了。看到这里我主动提出来和她一起看,于是我们坐下来一起看起来。
我指着封面说:“你看到了什么?”优优说:“圆圈。”
“什么颜色的圆圈?”我追问。
“蓝色和黄色的”她回答我。
“有什么特别的?这次看仔细些,想好了再告诉我。”我建议她。
她想了想,说:“蓝色圆圈和黄色圆圈叠在一起了,变成绿色了。”
“恩,这次说的非常好,也很完整,真棒!”我马上表扬她。
接着我们翻到第一页,认识了小蓝,在翻到第二第三页时,我继续问她“看到了什么?”她没有急着回答我,而是仔细看看说:“有黄颜色的大圆圈,里面有1、2、3个蓝色的小圆圈”。“很棒,这次看的更清楚了!”我继续鼓励她。
分析:
案例中,优优一开始看绘本时她只关注一个点,看到圆圈。在我的再追问引导下,她说出了圈圈的颜色,放的方式等,关注到了更多的方面。可以看出优优原有的阅读水平很浅,阅读时关注面很少,这也是小班孩子的阅读特点,只关注最初看到的一个方面。在逐步的引导下,她关注的内容越来越多,表达的也非常好。我觉得这样陪伴着阅读的方式对与小班孩子来说是很有帮助的,阅读到的东西多了,渐渐的对阅读就会越来越感兴趣。
措施:
⒈建议家长在家采用这种陪伴阅读的方式进行亲子阅读,共同培养孩子阅读的兴趣。
⒉老师在陪孩子阅读过程中注意以引导为主,让孩子自己说看到了什么。反复阅读,孩子习得信息会越来越多。