人教版部编本三年级上册《大青树下的小学》教学分析

栏目:小学三年级语文教案
时间:2019-11-17 19:30:56

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师:请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?

(生读后交流。)

师:哪位小朋友起来回答?

生1:看到上学路上开着绒球花和太阳花,有许多小学生,他们来自几个民族。

生2:看到大家穿戴不同,到了学校都成为了好朋友。

生3:看到小学生鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。

生4:看到同学们向小鸟打招呼,向老师问好,向国旗敬礼。

师:大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?

(教师评点后再指名练习。)

分析:

《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的有爱和团结。古老的铜钟,洁白的墙,还有摇曳的凤尾竹,是那么美丽。

课文配有一幅插图。教室里,穿戴不同的小学生正在读书。教室外,大青树上挂着古老的铜钟,两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生,构成了和谐美丽的画面。

一、据图助读。

  课文里的配图是教材编写者的智慧结晶,体现教材编写者对教材的理解,对师生学习有一定导向作用。教师在指导学生读书时,要充分利用课本上的插图。读前可以引导学生初步观察配图,看懂图意,了解意思。接下来让学生带着初步模糊的感知练读课文,了解课文内容。再次指导观图,加深理解课文思想内容。这是利用插图助读课文的基本步骤和策略。案例1举行一个“少数民族风情”展示会,请学生展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。通过举行展示会,让学生初步了解课文相关知识,为初读课文做好初步铺垫。

二、文图转化。

学生朗读课文,感知感悟之后,经过大脑加工,会把一个个文字、词语乃至句子在头脑中还原成“图像”。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”,对于相同的文字在学生头脑中还原的图像是不同的,甚至差别很大,但是实质是一样的,均体现学生对课文的理解。案例2引导学生在读过课文后,说说自己仿佛看到了什么。学生通过读过的文字进行画面呈现,说出看到的“图像”。这种文图转化,既能降低学习难度,还是对学生阅读感悟的检测。

三年级学生处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,学生阅读理解离不开配图等直观媒介,借助它们降低阅读理解的难度,通过它们呈现阅读理解的成果。因此,教师在进行阅读教学时要充分利用画面。利用好了,为阅读教学插上了翅膀,提高阅读教学的实效性,起到事半功倍的效果。
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