体备课,研磨切实有效的课堂活动方案 -----弇山小学四年级语文备课组小结

栏目:小学四年级语文教案
时间:2017-12-05 14:47:09

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我们四年级备课组共有四名教师,均为本科以上学历,由施校长领衔,教学实践经验非常丰富。一学期来,我们备课组在学校教导处的领导下,严格按照备课组计划,定期每周开展活动,积极研讨,制定完善的教学方案,提高大家的备课磨课的能力,切实有效地提高课堂教学的效果。
一、定期开展,完善小组活动材料。
   开学起,我们就进行协调,找出适合大家全都能够参与的时间点,定于每周四下午开展2节课的备课活动,根据教导处计划要求,制定详细的备课组活动计划,上报教导处,在教导处的指导下,落实开展备课组活动。每周四下午,四位老师都能够放下手里的工作,准时来到指定地点----教师阅览室,签到确认,按计划进行我们的备课组活动,分工合作,轮流主讲,做好相关的资料记录,拍照上传校园网,保时保质保量开展活动。
二、精心准备,制定最佳活动方案。
每一次的备课组活动,都能根据计划,提前通知负责老师做好精心的准备,准备好设计的教案,准备好提供支持的专业理论,准备好相关的学情,便于大家研讨时有理有据,取得更好的研磨效果。
开学后,针对学校提出的备课要求转型,我们的备课思路也需要及时跟进,这就要求大家花更多的时间和精力去准备,研磨目标设定、素材选择、问题引领、活动组织、课堂检测等几个板块,进行细化分析,做到教学目标明确,素材准备充分,教学思路清晰,活动过程活跃,课堂检测有针对性,进而促进我们的课堂转型活跃,提高我们的课堂教学质量。
如研磨《9 泉城》这篇课文的教案:
目标设定:
⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
素材选择:
《泉城》是一篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以“百尽珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉。五龙潭五泉汇注,黑虎泉水声喧腾,昼夜不息。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,状如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。
《泉城》是一篇很典型的总-分-总结构的课文,而且各段的布局及写法也很相似。第1自然段是总起,把整篇课文的内容(所要写到的景色)都罗列出来了,点明济南泉水的多和美。采用“有的……有的……”的句式,从形态和声音这两个方面展现了济南名泉的全貌。随后作者由面到点,在第2——5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉这四大名泉,这四个小节都是先介绍泉的位置,然后再抓住各自特点重点勾勒和描绘。第6段总结全文,写泉城得名的由来。这样点面结合,相得益彰。
问题引领:
   济南,为什么称为泉城?每座泉各有什么特点?
前置性学习任务:
⒈熟读课文,理解掌握生词。查阅资料,了解济南的泉水。
⒉划出句子,写出含义,体会济南泉水的美丽、神奇。 
⒊体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
活动组织
自主学习,合作探究:课文描写了哪些泉水?各有什么特点?为什么称济南为泉城?泉水如何美呢?请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。
出示句子:
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
齐读,说说自己的阅读感受。
师相机引导学生想象“白浪翻滚”、“银花盛开”、“晶莹剔透”、“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”、“秋雨潇潇”的声响。
开展争当小导游的活动,引导学生介绍济南的泉水。
课堂检测
1.通过多种途径,了解更多的济南的泉。
2.背诵课文。
大家互相交流,不断改进教案,不仅形成了一个完整的教案,而且深入提出了解决策略和补充建议:
《泉城》一课,语言美则美矣,但是,那是以成年人的体验与眼光抒发的美,四年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?应该怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢?处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。在教学时,让学生“充分地读”,在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容,把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美,我们还能说学生对课文不理解吗?没有自己的感悟吗?通过教师有意识地引导学生朗读,学生一定能理解、感悟课文内容。
朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴,它们之间的关系是紧密相连的,朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容,而理解了课文内容才能进行感情朗读,它们不能孤立地进行,也无法孤立地进行。
三、博采众长,提高研磨活动成效。
俗语曰:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。我们备课组四个老师,各有所长,却又是非常谦虚好问。针对教案、导学单、课堂检测、作业反馈等各个环节,几位老师都是精雕细琢,每次上课前或者上课回到办公室后,都会互相请教细磨的作业问题,交流存在教学心得,互相请教互相探究课堂生成状况,在此基础上,大家常常会整理问题,进行反思,在周四的备课组活动时拿出来探讨,各位教师的参与探讨积极性特别高,甚至为了一个词语、一个句子反复探讨,引经据典、查阅资料,细致分析,确保我们的教学工作达到最佳状态。尤其是施校长,教学经验丰富,而且经常外出听课,见多识广,但是工作繁忙,不在我们一个办公室,所以经常忙里偷闲,课间进行小探讨,在备课组组内活动时毫无保留,予以指导,得出决定性观点,大家共同提高。组内的吴学敏、潘文娟老师,工作特别认真,小到一个字的读音,中到一个问题的解析,大到整篇课文的教学,无不细细研磨,课前课后,周一到周五,哪怕是喝茶时,我们一直处于认真研磨状态,不断提升每个老师的课堂教学的能力。
我们的备课组活动,群体虽小,人员虽少,但是能够坚持高效活动,不断研磨、学习、探究,集中大家的智慧,发挥专家的引领作用,对四年级的语文教学课堂及教学质量,起着十分重要的作用,我们坚信,积极开展好备课组活动,是提高教学质量的必要环节。
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