《小学语文第八册永远的白衣战士教案设计（第二课时）》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【预习准备】1. 默写词语。2. 上网搜索叶欣的信息，走进叶欣纪念馆。(http://yexin.chinaspirit.net.cn/)【课时目标】1. 有感情地朗读课文。2. 找出有关句子，通过关键词“极具、急剧、最具”等词，联系学生在非典防治期间的亲身经历，知道“非典”的高风险。3. 抓住文中重点句子，紧扣重点词“昼夜搏斗”、“身先士卒”、“全速运转”、“斩钉截铁”、“真情无悔”、“心甘情愿”等说出叶欣是怎样进行“高强度”、“高效率”的工作。
4．引导学生从字里行间感受护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。（对患者高度负责，对“战友”温情关爱，对工作满腔热忱！）
【教学过程】
一、谈话导入，初识战士
我们知道，这里的战士指的是广州的一名护士，他的名字叫叶欣。一名医生，被称为白衣战士，他参加的是什么战斗呢？
(播放2003年全国人民抗非典的图片)
2003年初，正当全国人民沉浸在迎接新春的喜悦之中时，一场灾难悄悄地降临了华夏大地。我国广东省首先发生传染性非典型肺炎流行。随后，广西、山西、北京等省也陆续发生非典疫情。这场突如其来的疫情灾害，严重威胁了人民群众的身体健康和生命安全，也影响了我国的经济发展、社会稳定和国际往来。
用一个词说说非典给你留下的印象。（残酷 传染 无情 严峻……）
是的，非典可怕、传播途径广、威力大、传染性强，来势汹汹，威胁着广大人民的人生安全。它就是个恶魔，杀人于无形！全国人民投入到了和非典的战斗中，这是一场——这是一场没有硝烟的战争！（读句子）
二、研读文本，感悟精神
（一）在这没有硝烟的抗非典战场上，叶欣是如何与非典进行战斗的呢?课文的第五小节中，有几句话高度概括了叶欣是怎样投入这场战斗的？请你找一找，读一读。
高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
1．读句子
2．谈体会
*你是怎么理解这3个高的？
高风险——非典具有很强的传染性，医护人员容易在工作的过程中受到传染
高强度——病人多 任务重 工作繁忙，事情繁多
高效率——工作效率高
*比喻
*一个又一个 夺
三个高字，在我们的耳边重重地敲击着，我们的眼前仿佛出现了叶欣那疲惫的身影在忙碌着，在战斗着。
（二）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”
要求：找出最能体现叶欣工作的“高风险”“高强度”、“高效率”的句子，读一读，想一想 ，四人小组交流。
【特写镜头一】——梁先生
原有“冠心病”的梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情极具恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
1．叶欣是怎样抢救梁先生的？
“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。
2．叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？ ……
3．从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（娴熟的近义词是什么？）
这一连串的动作时那么迅速、连贯、熟练，没有迟疑，没有停顿……
指导读句子
（精湛的业务，高效率、高强度）
精湛的业务——结合梁先生入院时的情况
4．师：叶欣的抢救工作仅此就这一位梁先生吗？
出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
你认为这里哪个字用得最好——拖（由于高强度的工作，得不到休息，身体、心理极度的疲惫）
想象一下叶欣的神情、动作等，把他当时的情形写下来。
梁先生终于脱离了危险，此时的叶欣 ，但她顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入了抢救工作。
指导朗读，适时评价：
5．反复诵读------高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！
人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢？这就是一个医护人员救死扶伤的精神。
【特写镜头二】——第四小节
随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
1. 读
2. 你的体会是什么？
急剧增多、加班、甚至、拒绝接听——高强度
3.叶欣的心中只有谁？他把时间留给了谁？唯独忘了谁？
接听家人的电话，让家人放心，这也是人之常情，可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，确实令人感动。
3.反复诵读------高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！
【特写镜头三】——第七小节
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
1. 读句子
2. 你仿佛看到了怎样的画面？
3. 作为一名普通人，当你看到这样的场景时，心里是怎么想的？
危险——传染了自己怎么办？（从哪里看出危险？）
脏——浓血痰
3.想像一下，叶欣他们又是怎么做的？
4.反复诵读------
高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！
（二）用心朗读第七自然段
过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！让我们来朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。
分5人朗读本小节
（三）走进叶欣的内心世界，升华情感
过渡:3月4日，让我们记住这一天，带病坚持的她还坚守在工作的岗位上。同学们，请记住叶欣是什么时候开始加班的——2月8日，谁推算一下，她整整加班了多少时间？——将近一个月！叶欣是一位优秀的护士长，她有着精湛的业务水平，她有有着丰富的经验，作为一名医护人员，她比谁都更清楚非典病毒的厉害，她也懂得如何来保护自己，为什么她还会染上非典型肺炎呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思考，把你感触最深的句子划下来。
学生自由谈体会，随机安排
1、面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”
（1） “斩钉截铁”让你体会到叶欣怎样的决心？指导读。
面对危险和死亡，叶欣挺身而出，他把危险留给了自己，把安全留给了大家。
（2）感受“危险”
面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医护人员 ——
出示课件：
抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。
2、出示句子：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
（1）根据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事，将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外、把危险留给自己，把安全让给别人、舍己为人。
3、引读:
每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——（学生读）；
每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——（学生读）；
为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；
尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：——（学生读）。
“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。她深知——（教师读课文第六小节最后一句话）
如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时盘旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。这就是叶欣默默地、真情无悔的选择！
三、整合全文，内化情感
1、教师动情地范读8、9自然段：
(出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)
2、换位思考，表达情感
花圈如海，泪水如雨。
此时此刻，如果你就是那位曾经病危的梁先生，你会对叶欣说——
此时此刻，如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事，你又会对她说什么——
当初由于加班的忙碌，拒绝接听家人的电话，而今再见面时，她已匆匆离去。如果你就是她的孩子，面对你亲爱的妈妈，你最想说什么呢？
3、补充板书，拓展延伸：
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。
让我们永远记住他们，同样是我们心中的——（再读课题）——永远的白衣战士！
【教学板书】
11 永远的白衣战士
抢救病人
保护战友
牺牲自己
